Odborné posúdenie projektu. Odborné posúdenie alternatív návrhu

Pre svoje vlastné popíšte proces výberu projektu.

1. Určite hlavné obmedzenia v projekte.

2. Vytvorte rôzne možnosti projektu.

3. Využitím metódy znaleckých posudkov.

4. Vykonajte analýzu prínosov / nákladov.

Príklad použitia metódy znaleckých posudkov.

Zvažovali sa nasledujúce možnosti projektu.

Hlavnými kritériami pre výber projektu boli: náklady; trvanie projektu; zložitosť projektu; umiestnenie; dostupnosť alternatívnych technických riešení; počiatočné povolenia na projekt.

Ďalej sú faktory usporiadané v zostupnom poradí podľa priority. Na tento účel sa určí, ktorý z nich najviac ovplyvní priebeh projektu. Posúdi sa váha (poradie) každého z uvedených faktorov. Súčet radov faktorov sa musí rovnať jednej.

Možnosti projektu sa posudzujú pre každý z hodnotiacich faktorov (kritérií). Maximálne skóre pre ktorýkoľvek z faktorov pre projekt je 100, minimum je 0. Odborné posúdenie vplyvu každého faktora sa získa vynásobením váhy každého faktora hodnotením tohto faktora pre každú možnosť.

Odborné posúdenie variantov projektu znalcom č.1

Odborné posúdenie variantov projektu znalcom č.2

Odborné posúdenie variantov projektu znalcom č.3

Odborné posúdenie variantov projektu znalcom č.4

Odborné posúdenie variantov projektu znalcom č.5

Stanovenie integrálneho skóre

Najväčší integrálne hodnotenie zodpovedá projektu E - výstavba hypermarketu v obci. Kulinichi.

"Metodika projektového manažmentu"

Laboratórne práce№ 4 Hierarchia prác. Fázy.

Pracovná hierarchia

Slúži na zobrazenie aktuálnej štruktúry práce.

Vzhľad okná hierarchie práce závisia od toho, aký typ hierarchie je zadaný v dialógovom okne nastavení hierarchického diagramu, ktoré sa otvorí z ponuky Diagram-> Nastavenia alebo kliknutím na tlačidlo na paneli nástrojov.

Ak je vybraté zobrazenie Hierarchy, fázy v okne sú usporiadané vo vertikálnej hierarchii. Informácie o fáze (jej názov a kód) sa zobrazia napravo od grafického znázornenia fázy.

Ak je vybraté stromové zobrazenie, fázy sa zobrazia ako obdĺžniky. Obdĺžnik obsahuje informácie o fáze nastavenej v dialógovom okne šablóny.

Fázy sa zobrazujú podľa úrovne hierarchie: horná úroveň je fáza projektu, pod úrovňou fázy druhej úrovne atď.

Každá úroveň hierarchie má svoju vlastnú farbu pozadia, ktorú je možné zmeniť z hlavného okna programu kliknutím na tlačidlo na paneli nástrojov. V otvorenom dialógovom okne nastavenia farieb môžete zmeniť farby fáz zodpovedajúcej úrovne.

V hierarchii práce môžete zobraziť fázy do určitej úrovne vrátane (napríklad iba fázy prvej a druhej úrovne). Úroveň zobrazenia sa nastavuje v dialógovom okne nastavení.

Dvojitým kliknutím ľavým tlačidlom myši na fázu sa zobrazí dialógové okno vlastností fázy, v ktorom sa nastavujú jej hlavné charakteristiky.

Kliknutím pravým tlačidlom myši na obrázok fázy môžete otvoriť vyskakovacie menu fázy pracovnej hierarchie, ktoré vám umožňuje vykonávať nasledujúce akcie: upravovať vlastnosti fázy, vytvárať všeobecné správy o vybranej fáze, vytvárať a odstraňovať fázy.

Pracovná hierarchia sa upravuje pomocou myši.

Ak pohnete myšou so stlačeným ľavým tlačidlom fázy, môžete zmeniť pozície fáz v každej úrovni.

Pri presúvaní fázy o úroveň nižšie podržte stlačený kláves Shift a pri prechode na rovnakú úroveň podržte kláves Alt.

Fázy

Dialógové okno Vlastnosti fázy

Ide o dialógové okno s nasledujúcimi stránkami: Počiatočné a vypočítané údaje, Operácie, Podfázy, štandardná stránka s komentármi a štandardná stránka a priečinok dokumentov OLE.

Úvodná a vypočítaná dátová stránka

Title - názov fázy.

Kód je jedinečný kód pre fázu.

Typ - typ fázy pre prepojenie s adresármi.

Skrátený názov – skrátený názov fázy (zvyčajne kratší ako hlavný názov).

Priorita - priorita fázy.

Kalendár – kalendár, podľa ktorého sa bude počítať trvanie fázy v dňoch. Pre zmenu

kliknite na tlačidlo Vybrať, vyberte kalendár zo zoznamu v okne, ktoré sa otvorí, a kliknite na tlačidlo OK.

Polia nižšie zobrazujú vypočítané hodnoty:

Štart (ICR) - najskorší dátum začiatku ICR operácie vstupujúcej do fázy.

Koniec (KMP) - najneskorší dátum ukončenia prevádzky KMP vstupujúcej do fázy - Začiatok (KMP) - najskorší dátum začiatku vstupu prevádzky KMP do fázy.

Koniec (KMP) - najneskorší dátum ukončenia KMP prevádzky zaradenej do fázy - Úroveň - úroveň fázy v hierarchickej štruktúre prác.

Sumarizovať objemy – umožňuje zhrnúť objemy transakcií zahrnutých v tejto fáze. Celkový objem sa zobrazí na riadku s fázou po kalkulácii nákladov.

Farba na diagrame mení farbu obrazu tejto fázy v grafickej časti Ganttovho diagramu prác (tým sa otvorí dialógové okno farby objektu).

Pole Manažéri obsahuje zoznam manažérov, ktorým sa odošle fáza pri odosielaní podprojektov.

Ak chcete pridať manažéra do zoznamu, kliknite na tlačidlo Pridať a vyberte požadovaného manažéra v zozname používateľov, ktorý sa otvorí, a potom kliknite na tlačidlo OK.

Tlačidlo Odstrániť slúži na odstránenie vybratého manažéra zo zoznamu.

Pre výber zodpovedného manažéra použite tlačidlo Zodpovedný. Zodpovedný manažér sa umiestni na prvom mieste v zozname, jeho meno sa označí hviezdičkou a počas zostavovania sa aktualizované podprojekty načítajú z jeho priečinka Pripravené na zostavenie [Outbound], ktorého cesta je nastavená v tabuľke používateľov. Zvyšok manažérov sa pri vytváraní podprojektov ignoruje a vyžaduje sa iba na odosielanie podprojektov.

Prevádzková stránka

Zahrnuté operácie – zoznam operácií zaradených do fázy.

Nový – tlačidlo na pridanie novej operácie do fázy.

Tlačidlo Vlastnosti na vyvolanie dialógového okna vlastností vybranej operácie.

Vymazať – tlačidlo na vymazanie vybranej operácie z projektu.

Vylúčiť - tlačidlo na prenesenie vybranej operácie do zoznamu vylúčených objektov pracovnej štruktúry.

Vylúčené operácie – zoznam vylúčených operácií.

Zahrnúť – tlačidlo, ktoré vloží vylúčenú operáciu do zoznamu zahrnutých operácií.

Vlastnosti – tlačidlo, ktoré vyvolá dialógové okno vlastností vybranej operácie.

Vymazať – tlačidlo na vymazanie vybranej vylúčenej operácie z projektu.

Podfázová stránka

Pole obsahuje zoznam s podfázami zahrnutými v tejto fáze.

Vytvoriť - tlačidlo na pridanie novej podfázy do fázy.

Vymazať – tlačidlo na vymazanie vybranej podfázy z projektu.

Vylúčiť - tlačidlo na vylúčenie podfázy zo štruktúry práce (fázy nemožno vylúčiť zo štruktúry zodpovednosti, pretože musí byť úplná). Pri vylúčení podfáz z aktuálnej štruktúry sú vylúčené objekty nižšej úrovne hierarchie (operácie) a prázdne podfázy môžu byť zo štruktúry odstránené. Vylúčené objekty môžu byť následne zahrnuté do aktuálnej štruktúry.

A.A. Shirobokova

O.V. Krivoshchekova

S.V. Uralovej

Sociálne inžinierstvo

Časť II

Odbornosť sociálne projekty

Návod

Vydavateľ

Štátna technická univerzita v Irkutsku

Recenzent: Vedúci oddelenia pre styk s verejnosťou a národné vzťahy guvernéra Irkutskej oblasti

Sociálne inžinierstvo. Časť II. Odbornosť sociálnych projektov: učebnica. príspevok. - Irkutsk: Vydavateľstvo ISTU, 2007. - 90s.

Manuál obsahuje teoretické a praktické skúsenosti pri skúmaní sociálnych projektov. Prezentované v študijná príručka metodické materiály obsahuje teoretické poznatky o metódach hodnotenia a ako ich aplikovať v procese sociálneho dizajnu. Prezentuje sa monitoring a hodnotenie sociálnych projektov ako sociálnej technológie. V príručke sú uvedené aj postupy pri výbere žiadostí, vzory úradných dokumentov používaných na hodnotenie žiadostí, postup pri práci expertov.

Tutoriál je druhý zo všeobecnej série: Sociálny dizajn. Séria je zastúpená štyrmi knihami.

Je určený organizátorom a účastníkom súťaží, pedagógom, študentom, regulačným orgánom a všetkým záujemcom o predmet grantových súťaží, verejnú a inú kontrolu nad nimi.

Kniha vyšla s podporou Pokrajinského verejného zhromaždenia Irkutskej oblasti

ISBN 978-5-8038-0482-6© Shirobokova A.A., Uralova S.V.,

Krivoshchekova O.V., 2007

© Bajkalský regionálny zväz žien "Angara", 2007

© Štát Irkutsk

Technická univerzita, 2007

Predslov

Obsah učebnice zohľadňuje dlhoročnú prax autorov pri príprave a realizácii sociálnych projektov, konzultácie a preverovanie projektových žiadostí, výučbu špeciálnych kurzov, vedenie školení o problémoch sociálneho dizajnu členom miestnych komunít, v r. vzdelávacích inštitúciách, na špecializovaných kurzoch, zdokonaľovacích kurzoch pre štátnych a samosprávnych zamestnancov a pod. d. Manuál zohľadňuje aj skúsenosti medzinárodných a ruských odborníkov na sociálny dizajn, prezentované v rôznych publikáciách, prezentované na konferenciách, fórach atď.

Sociálny dizajn je novým nástrojom sociálnej politiky v Rusku, mechanizmom sociálneho partnerstva, súčasťou miestnych komunít v sociálno-ekonomickom rozvoji ich území, vysoko efektívny nástroj riešenia sociálne problémy... Tvrdá práca, jasná vízia účelu, organizácie a túžba zmeniť život často nestačia na to, aby sa nápady na transformáciu zrealizovali. Financovanie je zvyčajne chýbajúci článok. Preto sa prax sociálneho dizajnu čoraz viac zavádza do reálneho života území, a to nielen prostredníctvom systému medzinárodných a ruských nadácií, korporácií a pod., ale aj prostredníctvom systému mestských, regionálnych, regionálnych a celoruských grantov. , spoločenské objednávky a pod.

Každý sponzor chce vedieť, ktorý projekt najlepšie spĺňa podmienky ním vyhlásenej súťaže, ktorý žiadateľ o grant má najefektívnejšie výsledky projektu. Preto si objednáva posúdenie projektu. A potom je potrebné nájsť odborníka v oblasti hodnotenia projektov. Potrebujete posúdenie vlastného projektu a žiadateľa o grant. Pomôže opraviť možné chyby a predchádzať zlyhaniam vo fáze realizácie projektu. Dúfame, že odporúčania obsiahnuté v tejto príručke pomôžu našim čitateľom získať znalosti v oblasti hodnotenia projektov a vytvoria podmienky pre rozvoj a podporu efektívnych projektov.

Tento tutoriál je druhou časťou všeobecnej série: Sociálny dizajn. Je určený pre tých, ktorí chcú získať skúsenosti s odborným posudzovaním sociálnych projektov. Prezentuje teoretické a praktické skúsenosti z skúmania sociálnych projektov. V ňom prezentované materiály obsahujú teoretické poznatky o metódach hodnotenia a ich uplatnení v procese sociálneho dizajnu. Prezentuje sa monitoring a hodnotenie sociálnych projektov ako sociálnej technológie. V príručke sú uvedené aj postupy pri výbere žiadostí, vzory úradných dokumentov používaných na hodnotenie žiadostí, postup pri práci expertov.

Prvá časť série – „Sociálne inžinierstvo: Sprievodca písaním žiadostí o grant“ obsahuje praktické skúsenosti s prípravou projektových žiadostí pre darcov, sponzorov, nadácie a iné organizácie, ktoré poskytujú financie verejným a neziskovým organizáciám, jednotlivcom, iniciatívnym skupinám občanov. Z nej sa čitateľ dozvie, čo je sociálny dizajn, akú úlohu zohráva v modernej sociálnej politike, ako písať projekty. Tretím je „Aktívne vyučovacie metódy. Príručka pre školiteľov “je určená na prípravu školiteľov v oblasti sociálneho dizajnu. Obsahuje všeobecné materiály o metódach aktívneho vyučovania, organizácii a poskytovaní školení, metodologický vývoj viesť školenia o sociálnom dizajne. Štvrtá kniha „Sociálny dizajn: Praktická skúsenosť“ obsahuje pozitívnu praktickú skúsenosť sociálneho dizajnu verejného a neziskové organizácie, občania, iniciatívne skupiny občanov Irkutskej oblasti. Predstavuje projekty, ktoré získali podporu z rôznych zdrojov financovania.

Rozšírené v V poslednej dobe forma získavania zdrojov (materiálnych a personálnych) na riešenie sociálnych problémov rôznymi zahraničnými a domácimi nadáciami, ako aj orgánmi rôznych úrovní - od federálnych až po miestne - grantové súťaže. Ak je súťaž, tak je potrebné vyhodnotiť projekty a vybrať z nich tie, ktoré najefektívnejšie a najlacnejšie riešia daný problém. Donorovi navyše nie je ľahostajné, aké sú konkrétne výsledky projektu v určitom bode jeho realizácie alebo na konci projektu. To posledné je, samozrejme, vidieť zo správ realizátorov projektu, no dôležitý je aj názor outsiderov. Potom zadávateľ objedná ocenenie. A potom si na vyhodnotenie projektu objednajú špecialistu, ktorý je schopný splniť úlohu experta v oblasti hodnotenia projektov.

Pre samotného interpreta je často dôležité vedieť, ako jeho projekt napreduje, do akej miery zodpovedá deklarovaným výsledkom. Včasné objasnenie tohto umožní včasné úpravy realizácie projektu. Preto je dôležité, aby medzi realizátormi projektov bol odborník, ktorý sa vyzná v posudzovaní projektových aktivít.

Táto kniha skúma rôzne aspekty hodnotenia výkonnosti projektu. Na konci knihy je uvedený bibliografický zoznam.

Odbornosť sociálnych projektov ako forma hodnotenia projektových aktivít

Prečo si grantové súťaže získali takú obľubu pri riešení sociálno-ekonomických a občianskych problémov?

Grantové súťaže sa ukázali ako najefektívnejšia forma prideľovania finančných prostriedkov na riešenie týchto problémov: financovanie projektov na súťažnej báze stimuluje získavanie dodatočných zdrojov zo strany organizácií zapojených do súťaží vo forme vlastných materiálnych a odborných zdrojov, a bezodplatnou činnosťou dobrovoľníkov. Spravidla jednu tretinu prostriedkov investovaných darcom investuje alebo pritiahne samotná grantová organizácia.

Konkurenčné financovanie umožňuje posúdiť efektívnosť investovaných prostriedkov, keďže zabezpečuje sledovanie realizácie grantových projektov a reporting organizácií prijímateľov grantov na základe výsledkov projektových aktivít.

Grantové súťaže umožňujú prilákať veľký okruh účastníkov a vybrať z nich tých, ktorí dokážu najefektívnejšie a najlacnejšie vyriešiť sociálny problém v komunite. Súťaže následne vytvárajú zdravé konkurenčné prostredie v neziskovom sektore.

Použitie konkurenčných technológií umožňuje znížiť náklady investora až o 15-20%. Zavedenie mechanizmov stimulujúcich hospodársku súťaž teda môže priniesť hmatateľný ekonomický efekt.

V grantových súťažiach sa uplatňuje projektová logika. Umožňuje vám holisticky vidieť a riešiť problémy, ako aj dosahovať dlhodobé výsledky a spoločenský dosah. Dizajn je tiež silným stimulom pre rozvoj organizácie žiadajúcej o grant. Aj keď je žiadosť zamietnutá: písanie projektu zahŕňa okrem iného analýzu vlastných aktivít, ich nedostatkov a možných spôsobov zlepšenia. Účasť v grantových súťažiach teda podnecuje organizáciu k neustálemu zlepšovaniu, úsiliu o vyššiu efektivitu, dosahovaniu dlhodobých, udržateľných výsledkov.

K rozvoju trhu prispievajú aj grantové súťaže sociálne služby, ktoré tvoria posledné menované v procese implementácie projektových aktivít. Účel každej grantovej súťaže je nasledovný: existuje problém, ktorý potrebuje riešenie a všetky projektové žiadosti predložené do súťaže ponúkajú rôzne možnosti jeho riešenia. Tieto riešenia sa realizujú a najefektívnejšie sa konsolidujú vo forme služieb, na ktoré sa hľadajú iné, pravidelné zdroje financovania. V dôsledku toho sa objavujú a konsolidujú nové služby, služby, modely, technológie pre prácu s cieľovými skupinami, ktoré je možné reprodukovať a replikovať.

Grantové súťaže majú široký ohlas verejnosti, keďže realizované sociálne projekty sú zaujímavou informačnou príležitosťou pre médiá a obyvatelia územia sa začínajú optimisticky pozerať na riešenie spoločenských problémov, čo prispieva k vytváraniu pozitívnej verejnej mienky.

Samostatne stojí za to zdôrazniť grantové súťaže, ktoré s rozpočtovými prostriedkami vykonávajú orgány rôznych úrovní. To je určite pozitívny vývoj. Využitím všetkých vyššie uvedených faktorov na efektívnosť súťaží tak orgány budujú aj konštruktívnu interakciu s občianskymi inštitúciami.

V poslednom čase sa rozšírila aj prax konania grantových súťaží na základe konsolidovaného rozpočtu, kedy súťažný fond tvoria rôzne zdroje: fond, sponzorské príspevky, administratíva. V takýchto súťažiach sa zvyšuje nielen fond súťaže, ale aj zdroje (finančné, odborné, metodické, organizačné, zdroje vplyvu atď.) rôznych organizácií na riešenie sociálneho problému.

Osobitné miesto zaujímajú grantové súťaže pri implementácii mechanizmov spoločenskej zodpovednosti podnikania. Práve tie umožňujú podnikateľskej sfére efektívne investovať svoje prostriedky do rozvoja miestnych komunít.

Ak je súťaž, tak je potrebné vyhodnotiť projekty a vybrať z nich tie, ktoré najefektívnejšie a najlacnejšie riešia daný problém. A tu sú potrební odborníci, ktorí vedia kompetentne posúdiť riešenia navrhované v projekte. Poskytovateľovi grantu tiež nie je ľahostajné, aké sú konkrétne výsledky projektu v určitom bode jeho realizácie alebo na konci projektu. A tu je opäť potrebný odborník-expert v oblasti hodnotenia projektov.

Hodnotenie je špeciálny proces, ktorý si vyžaduje špeciálne znalosti. Preto sa v súčasnosti čoraz viac pozornosti venuje vzdelávaniu hodnotiteľov vo všeobecnosti a v sociálnej oblasti zvlášť. Zároveň je dôležité poznamenať, že medzi metódami a technikami hodnotenia sú aj také, ktoré si odborníci z praxe môžu celkom ľahko osvojiť a použiť ich na skúmanie sociálnych projektov v určitých fázach ich vývoja.

Projektová činnosť má určité trvanie, etapy svojho vývoja. A to v každej fáze životný cyklus projekt vyžaduje posúdenie (*):

- Nápad--* --Vývoj--** --vy-* -plnšie-* -nie--*--Vplyv--*

Preto existujú odlišné typy hodnotenia. Každá fáza ukladá svoje vlastné charakteristiky typu hodnotenia, ktoré sa v tejto fáze vykonáva. Tento tutoriál sa zameriava na predprojektové hodnotenia, poprojektové hodnotenia a predchádzajúce schválenie sponzorského financovania. Pred schválením projektu sa zvyčajne vykonáva osobitné hodnotenie, ktorá sa volá vyšetrenie (**)... Je urobený záver, ktorý porovnáva možné výsledky projektu a možné náklady na jeho realizáciu. Zisťuje sa, že projekt spĺňa podmienky zadávateľa. Navyše je to práve preskúmanie, ktoré určuje možnosť efektívneho hodnotenia v ďalších fázach projektových prác, keďže v štádiu skúmania sa posudzujú základné podmienky projektovej činnosti. Aby bolo možné kontrolovať priebeh projektu a dosahovanie plánovaného efektu, zabezpečiť podmienky pre hodnotenie projektových aktivít, počas prípravy projektu a návrhu projektu je potrebné minimálne:

Posúdiť počiatočnú situáciu na zmenu, na ktorú sa projekt zameria;

Určte, aké zmeny by chceli interpreti projektu dostať „na výstupe“ – teda po dokončení projektu;

Vypracovať súbor opatrení, ktoré by podľa autorov mohli takéto zmeny zabezpečiť;

Vytvorte systém na sledovanie a vyhodnocovanie takýchto zmien.

Ako sa to dosahuje, je ilustrované v I. časti Študijnej príručky sociálneho dizajnu, súboru nástrojov na návrh grantu.

Typy hodnotenia

Čo je hodnotenie projektu

Mať Iný ľudia môžu existovať veľmi odlišné predstavy o tom, čo je hodnotenie. Akademický slovník ruského jazyka poskytuje tieto definície:

Hodnotenie je činnosť zameraná na vytvorenie názoru, úsudku o kvalite, dôstojnosti, zmysle atď. čokoľvek;

Hodnotiť – študovať a robiť vyvážený úsudok.

Význam pojmu „hodnotenie“ sa postupom času rozšíril. Za posledných 30 rokov sa udiali veľké zmeny. Je to spôsobené tým, že vo svete prudko vzrástol počet sociálne orientovaných projektov a programov zameraných na pozitívne zmeny v rôznych oblastiach života (ochrana životné prostredie, vzdelávanie, práva žien, podpora ľudí so zdravotným postihnutím atď.). A v tomto prípade má hodnotenie rozšírený význam. Množstvo expertov na hodnotenie preto vnieslo do neho nový rozmer – účel hodnotenia. Napríklad Carol Weiss definovala účel hodnotenia ako meranie výsledkov programu a ich porovnanie s cieľmi, ktoré má program dosiahnuť. Hodnotenie označila za jeden z prostriedkov na uľahčenie následného rozhodovania o programe, ako aj na zlepšenie procesu tvorby programov v budúcnosti. Systematická analýza výsledkov každého projektu umožňuje určiť nasledovné:

Ktoré programy fungovali dobre a je potrebné ich rozšíriť;

Ktoré programy zlyhali a mali by byť ukončené;

Ktoré programy vyžadujú úpravu z rôznych dôvodov.

Charakteristickým rysom tohto prístupu k hodnoteniu nie je len potreba cieľa hodnotenia, ale dôležitá je spätná väzba – tok informácií k manažérom, ktorí sa na jej základe musia rozhodovať o budúcom vývoji alebo ukončení programu ( projekt). Ako však poznamenal Robert Stake, hodnotenie môže mať mnoho rôznych účelov. Hodnotiace otázky odrážajú rôzne ciele a informačné potreby publika. Pri formálnom hodnotení je možné uprednostniť len niekoľko otázok.

Historicky boli hlavnými spotrebiteľmi hodnotenia tí, ktorí hodnotenie financovali. Práve oni formulovali hodnotiace otázky. Dnes sa tento dôraz začal presúvať. Spoločnosť si začala uvedomovať, že existujú rôzne skupiny, ktoré majú zákonné právo alebo určité potreby informovanosti o výsledkoch projektov (programov). Peter H. Rossi a Howard E. Freeman upozorňujú, že hodnotitelia musia byť schopní porozumieť názorom všetkých zainteresovaných strán a brať ich do úvahy pri plánovaní a vykonávaní hodnotenia.

Hodnotenie a životný cyklus projektu

Projekt je vždy hypotéza. S rôznou mierou dôvery sa predpokladá, že činnosti vyvinuté v projekte povedú k očakávanému výsledku. Efektívnosť projektových aktivít ovplyvňuje veľa faktorov, v rámci organizácie aj mimo nej. Na posúdenie týchto vplyvov sú potrebné špeciálne nástroje. V mnohých krajinách sveta sú nástroje ako napr monitorovanie a hodnotenie projektov.

stupňa umožňuje vytvoriť si názor, úsudok o kvalite, dôstojnosti, hodnote atď. projekt a jeho výsledky. Úlohou odborníka je naštudovať a urobiť si vyvážený úsudok o projekte alebo jeho skutočných výsledkoch.

Monitorovanie - riadenie prúdu za výsledky práce. Umožňuje vám zistiť, či boli vykonané všetky plánované činnosti? Kedy to je? Je pokrytý plánovaný počet účastníkov projektu? Boli prostriedky vynaložené v rozpočte? Atď.

Projekt je vyvíjajúci sa proces s rôznymi životnými cyklami (fázami) a v každej fáze existujú rôzne typy hodnotenia. Vzťah medzi fázami a typmi hodnotenia aktivít projektu je znázornený v schéme 2.

Nápad - vývoj - schválenie - realizácia - dokončenie - následný efekt

hodnotenie odbornosť monitorovanie hodnotenie hodnotenie

situácie vplyvu

Posúdenie situácie sa realizuje pred vypracovaním projektu (prihlášky do súťaže), programu. Vývojári projektu by mali túto prácu vykonať pred začatím prípravy projektu, potom, čo mali nápad napísať projekt. Táto fáza hodnotenia sa spravidla vynecháva. Tento problém diskutované v časti I. Sociálne inžinierstvo: Sprievodca písaním návrhov na grant (kapitola 1.3. Päť cyklov projektového manažmentu).

Stavte na skúsenostiach kolegov v iných regiónoch;

Implementovať dlhotrvajúci nápad;

Pripravte si žiadosť, pretože bola vyhlásená súťaž a téma spadá do sféry záujmov organizácie;

Nemajú schopnosti posúdiť situáciu.

Dnes sa však práve tento typ hodnotenia, často zahrnutý v samostatnej časti žiadosti, stáva dôležitým pri konkurenčnom výbere projektov. Takže odborná úloha- vedieť posúdiť, do akej miery bola táto problematika rozpracovaná v deklarovanom projekte. Koniec koncov, je to posúdenie situácie, ktoré umožňuje:

Presne určiť, v čom je problém;

Odhaliť súlad činností so zdrojmi (schopnosťami) prezentovanými v projekte, poslaní, cieľmi a zámermi;

určiť investičnú atraktivitu projektu;

Pozrite si životnosť možných výsledkov, vyhliadky projektu;

Formulovať výkonnostné kritériá;

Vyhodnotiť efektívnosť zvolenej stratégie, realizovateľnosť rozpočtu;
- hodnotiť kvalifikáciu výkonných umelcov;

Efektívne prerozdeľujte zdroje.

Existujú špeciálne metódy, hodnotiace nástroje, ktoré umožňujú posúdiť situáciu. Rovnaké nástroje sa používajú aj v iných fázach hodnotenia projektu. Táto téma je podrobnejšie diskutovaná v kapitole 3, Nástroje hodnotenia, tohto návodu.

Odbornosť (predbežné hodnotenie)... Toto posúdenie sa vykonáva v štádiu schvaľovania projektu, zatiaľ čo posúdenie ešte nie je dokončený projekt... Projekt ako návrh budúcej práce. Odbornosť určuje kvalitu projektu. Žiadateľ o dotáciu zvyčajne pri podávaní žiadosti o dotáciu čelí skúške. Ako odborníci oslovuje zadávateľ odborníkov, ktorí majú skúsenosti s hodnotením projektov a nominovanej oblasti (sociálnej, občianskej, ekonomickej a pod.). Odborníci si prečítajú aplikácie a rozhodnú, či stoja za podporu. V zásade môže mať hodnotenie mnoho rôznych účelov. Celkovo však v tomto prípade musia odborníci odpovedať na dve otázky:

Môže deklarovaný projekt pomôcť vyriešiť problém, ktorý je v súčasnosti prioritou toho či onoho darcu?

Môže tento projekt v daných podmienkach realizovať žiadateľská organizácia?

Tieto otázky zahŕňajú množstvo charakteristík a kritérií (je projekt dostatočne dobre naplánovaný, či má organizácia skúsenosti s realizáciou projektov a dokáže tento projekt zrealizovať, sú zdroje projektu opodstatnené atď.). Je dôležité si uvedomiť, že aj keď organizácia neplánuje predložiť projekt do grantovej súťaže, je vhodné vykonať odborné skúmanie. Kolegovia, zamestnanci organizácie môžu pôsobiť ako odborníci. Vonkajší pohľad skúseného manažéra pomôže napraviť možné chyby vopred a vyhnúť sa zlyhaniam vo fáze realizácie projektu.

Tento tutoriál sa zameria na tento typ hodnotenia. Avšak bez pochopenia celkového obrazu oceňovacie činnosti vypracovať kvalitne a odborne posudok k žiadosti poskytovateľa grantu je pre odborníka náročné.

Monitorovanie je kontrolný nástroj, ktorý umožňuje sledovať priebeh projektu, mieru dosiahnutia priebežných výsledkov a vykonávať operatívne zmeny s cieľom zlepšiť efektivitu projektu. Monitorovanie sa vykonáva nepretržite, s určitou frekvenciou alebo vo vopred stanovených fázach práce. Na jeho uskutočnenie sú potrebné objektívne ukazovatele, ktoré sa nazývajú ukazovatele. V kapitole 3.2. "Ukazovatele" tejto príručky, tento pojem bude prediskutovaný podrobnejšie.

Monitoring ako kontrolný nástroj najčastejšie využívajú zamestnanci realizujúci projekt. Poskytovateľ môže projekt monitorovať aj prostredníctvom externých hodnotiteľov. Zadávateľ môže do podmienok súťaže zahrnúť požiadavku na monitorovanie realizátormi projektu v určitých fázach jeho realizácie. V druhom prípade riešiteľ projektu na základe výsledkov monitoringu pripravuje priebežná správa pre zadávateľa. Je dôležité pochopiť, že výsledky monitoringu sú rovnako dôležité pre realizátorov projektu ako aj pre zákazníkov monitoringu. Špecialisti na monitorovanie vykonávajú túto prácu, aby identifikovali silné a slabé stránky projektu, aby pomohli realizátorom prispôsobiť svoje kroky tak, aby bol projekt úspešne implementovaný.

Použitie monitorovania vo fáze projektu umožňuje:

Opravte ďalší priebeh projektu;

Identifikujte potenciálne problémy s implementáciou, zistite ich príčiny a včas ich riešte;

Určite úroveň implementácie uvedených úloh a predpovedajte konečný výsledok;

Prijmite gramotných manažérske rozhodnutia;

Nájdite nové stránky problému;

Získajte kvalifikované hodnotenie a poradenstvo;

Skontrolujte, ako sa zdroje využívajú racionálne;

Identifikujte neplánované výsledky.

Nasledujú základné rozlišovacie znaky monitorovania a hodnotenia.

stôl 1

Koniec tabuľky. jeden

Vyhodnotenie výsledkov vykonaná v čase jej ukončenia, po prijatí okamžitých výsledkov. Darca to nevyhnutne vyžaduje od príjemcu vo formulári Posledná správa... Na vykonanie záverečného hodnotenia je potrebné porovnať získané výsledky s deklarovaným modelom projektu. A znova dôležité miesto priradené takému hodnotiacemu nástroju ako indikátor. Zadávateľ spravidla vyžaduje nielen vyhlásenie o dosiahnutých kvantitatívnych a kvalitatívnych ukazovateľoch, ale aj posúdenie toho, ako a prečo sa tak stalo. Teda na tejto fáze hodnotenie výkonnosti projektu je analýza a interpretácia faktov s cieľom formulovať odporúčania pre budúce programy a aplikácie.

Použitie hodnotenia v záverečnej fáze implementácie projektu umožňuje:

Pochopte, či boli dosiahnuté ciele projektu;

Naučte sa lekcie pre budúcnosť;

Lepšie porozumieť problému;

Posúdiť personál projektu;

Upravte stratégiu do budúcnosti;

Lepšie pochopiť silné a slabé stránky projektu, ciele a zámery;

Pokračujte alebo opakujte projekt na najlepšej možnej úrovni;

Položte otázku o ďalšom financovaní;

Minimalizujte riziká.

Hodnotenie dlhodobého vplyvu (účinok projektu, hodnotenie vplyvu). Je zameraná na posúdenie zmien problému/situácie v súvislosti s realizáciou projektu. Takéto hodnotenie zvyčajne analyzuje všetky (alebo takmer všetky) zmeny spôsobené projektom a nakoľko sú stabilné, teda či zmeny pretrvávajú bez ďalšieho vplyvu projektu. Typicky je veľmi ťažké plánovať účinok projektu. Navyše je ťažké to posúdiť hneď po ukončení projektu. Ale projekt možno považovať za skutočne efektívny, ak majú okamžité výsledky dopad na situáciu v spoločnosti. V skutočnosti je efektom projektu miera úspešnosti projektu z hľadiska dosiahnutia cieľa. Ak však autori projektu dostatočne jasne nepochopili, akú zmenu v situácii chcú dosiahnuť, nemožno po dokončení projektu povedať, či sa to podarilo alebo nie.

Súbežne s činnosťami realizátorov projektov sa často realizujú aj iné činnosti (projekty, programy) na vyriešenie toho istého problému. Aj keď je teda pár mesiacov po skončení projektu, keď sa situácia skutočne zmení, presne známe, čo sa realizátori projektu snažili dosiahnuť, ťažko s určitosťou povedať, akú veľkú zásluhu má projekt. A potom posúdenie dlhodobého vplyvu, posúdenie vplyvu, môže pomôcť pri odpovedi na túto otázku.

Je ľahké vidieť, že vyššie opísané typy hodnotenia sa navzájom prekrývajú. Predovšetkým posúdenie vplyvov nie je nič iné ako posúdenie situácie z hľadiska toho, ako sa zmenila od realizácie projektu. Preto sú tieto dva druhy hodnotenia - posúdenie situácie a posúdenie vplyvu musia používať rovnaké hodnotiace nástroje, inak nebude možné porovnať výsledky a pochopiť, čo sa presne zmenilo.

Hodnotenie výkonnosti organizácie a hodnotenie projektu

Podľa toho, čo je predmetom hodnotenia, môžeme hovoriť o hodnotení organizácie a hodnotení projektu. Ďalej budeme hovoriť o hodnotení projektov, ale je dôležité pochopiť, že hodnotenie výkonnosti organizácie môže využívať metódy a techniky uvedené v tejto knihe. Dôležité je len pochopiť, prečo je potrebné hodnotenie výkonnosti organizácie.

Z hľadiska samotnej organizácie je to potrebné, pretože:

· Pri vykonávaní hodnotenia odborníci prejdú hlboko do analýzy činností organizácie; venovať pozornosť úspechom aj neúspechom, to znamená, že budú bližšie vidieť činnosť organizácie ako celku;

· Odborníci sa na organizáciu pozerajú akoby zvonku a majú šancu vyhnúť sa efektu „rozmazaného oka“, odpútať pozornosť od každodennej „rutiny“ a stať sa objektívnejšími vo vzťahu k svojej organizácii;

· Zamestnanci, dobrovoľníci a prijímatelia služieb (klienti, zverenci) organizácie dostanú viditeľné potvrdenie, že organizácia pracuje na výsledku, na napĺňaní svojich cieľov a zámerov, svojho poslania;

· Je možné nájsť takzvané body rastu, momenty, ktoré majú rozhodujúci vplyv na kvalitu a efektivitu organizácie. V budúcnosti je možné pôsobením na tieto body dosiahnuť významné pozitívne zmeny, čím sa ušetrí úsilie, čas a zdroje organizácie;

· Hodnotenie dá dôvod zamyslieť sa nad štandardmi kvality, o ktoré by sa mala organizácia snažiť.

Z pohľadu prostredia, v ktorom organizácia pôsobí Som:

· Pomocou výsledkov hodnotenia môže organizácia celkom určite odpovedať na otázku, ako dobre funguje;

· Pri rokovaniach so svojimi potenciálnymi darcami budú odborníci schopní poskytnúť fakty a porovnávacie charakteristiky, ktoré pomôžu pochopiť, čo je žiadateľ ako organizácia a ako efektívne táto organizácia funguje;

· Pravidelné hodnotenia robia z organizácie atraktívnejšieho a spoľahlivejšieho partnera;

· Niektoré typy darcov (napríklad organizácie poskytujúce granty) vyžadujú, aby v žiadosti o financovanie projektu bolo zahrnuté hodnotenie výkonnosti organizácie.

Tak či onak, hodnotenie pomáha vidieť skutočný stav vecí v organizácii, určiť spôsoby konsolidácie úspechov a nápravy nedostatkov.

Externé a interné hodnotenie

Externé hodnotenie vedený hosťujúcim špecialistom. Zároveň je dôležité, aby v organizácii nielen nepracoval, ale ani s ňou nemal vzťahy, ktoré možno považovať za konflikt záujmov. Takýto špecialista by nemal byť napríklad:

Priamy príbuzný ktoréhokoľvek z vedúcich predstaviteľov organizácie;

Jeden z tých, ktorí od nej prijímajú pomoc;

Účastník rovnakého programu, grantovej súťaže.

Externé hodnotenie vykonávané prizvaným odborníkom sa nazýva aj nezávislé hodnotenie.

Dôvodov, prečo zadávatelia, žiadatelia o grant žiadajú o posúdenie pri realizácii projektu, je niekoľko:

Nedostatok dobrých informačných systémov;

Oni majú Informačné systémy odpovedzte na otázku „čo sa deje“, ale neodpovedajte na otázku „prečo“;

Hodnotitelia sú vyškolení, aby analyzovali celkový obraz a videli, ako spolu prvky súvisia – zatiaľ čo iní môžu analyzovať iba časť celkového obrazu;

Hodnotitelia majú čas porozprávať sa s príjemcami projektu a klásť otázky, ktoré pracovníci projektu možno nemajú.

Interné hodnotenie , alebo sebahodnotenie, vykonávajú tí istí ľudia, ktorí v organizácii pracujú. Je to jednoduchšie a zároveň náročnejšie, pretože na jednej strane, kto pozná organizáciu lepšie ako jej zamestnanci, a na druhej strane si takéto hodnotenie bude vyžadovať dodatočné úsilie a niekedy aj odvahu „povzniesť sa nad situáciu“ a buďte skutočne objektívni.

Čo je možné analyzovať počas hodnotenia

Hodnotiť sa dá čokoľvek, čo súvisí s projektom. Ak hovoríme o najbežnejších bodoch, ktoré sa hodnotia, a o otázkach, ktoré sa kladú, potom sú to spravidla:

finančnej efektívnosti projekt

Ako prijateľný je pomer zdrojov zapojených do projektu (ako celku a/alebo na realizáciu jednotlivých etáp) a jeho výsledkov;

Je možné v budúcnosti znížiť náklady na takéto projekty pri zachovaní rovnakej kvality a rovnakého množstva výsledkov?

efektívnosť projektového manažmentu

Či je zvolená schéma riadenia vhodná pre typ projektu a vykonávané činnosti;

Či prispela k úspešnej realizácii projektu;

Či boli projektoví manažéri dostatočne flexibilní, aby reagovali na zmeny, ktoré ovplyvnili priebeh projektu;

Aké správne (chybné) rozhodnutia boli;

metodika projektu

Či všetky metódy viedli k dosiahnutiu uvedených výsledkov;

Ktoré metódy boli najefektívnejšie (najmenej);

udržateľnosť projektu

Bude tento projekt fungovať, keď sa bude opakovať inde;

Či si projekt zachoval svoju aktuálnosť, či zodpovedá aktuálnemu momentu;

Bude projekt životaschopný po ukončení jeho osobitného financovania (táto otázka sa spravidla týka najmä nadácií);

úplnosť riešenia problému alebo uspokojenia potreby

Do akej miery projekt vyriešil uvedený problém;

Môžeme povedať, že problém bol vyriešený radikálne, to znamená, že sa už neobjaví;

Či boli dostatočne uspokojené potreby klientov projektu (cieľovej skupiny, na ktorú projekt smeruje).

Nástroje hodnotenia

Ako sa robia známky

Bez ohľadu na typ hodnotenia existujú určité nástroje používané odborníkmi a vývojármi projektov a programov. V rôznych fázach životného cyklu projektu sa v závislosti od účelu hodnotenia používajú rôzne nástroje. Medzi najčastejšie používané nástroje hodnotenia, najmä vo fázach hodnotenia situácie a hodnotenia dlhodobých dopadov, možno rozlíšiť: dotazovanie, prieskum, pozorovanie, rozhovor, rozhovor, analýza tlače, legislatívna analýza, analýza textu (ústna / písomná ), SWQT analýza, profilová komunita / klient a iné.

Každý nástroj si vyžaduje špecifické zručnosti a znalosti o jeho používaní. Pozrime sa na všeobecnú predstavu niektorých z nich.

Dotazník je písomný prieskum. Typy dotazníkov môžu byť sondové alebo expresné prieskumy. Dotazník obsahuje niekoľko položiek základných informácií, demografické charakteristiky respondentov a ďalšie charakteristiky, ktoré sú potrebné pre každý konkrétny prípad. Formy prieskumu môžu byť rôzne:

Prostredníctvom tlače - pohodlné, ale veľmi ťažké získať vyplnené dotazníky od respondentov;

telefonicky alebo poštou (predpokladá sa, že dotazník bude vrátený poštou s predplateným prevodom);

Na mieste (dotazník sám zbiera vyplnené dotazníky); rozdávanie (v mieste bydliska, práce);

Skupina - do 40 osôb, ktorých anketár poverí a nechá vyplniť dotazník);

Individualizované (individuálne na respondenta) atď.

Prieskum- spôsob zberu primárnych informácií (súbor otázok ponúkaných respondentovi, ktorých odpovede tvoria potrebné informácie). Anketa je prakticky univerzálna metóda, ale musíte vedieť: koho sa opýtať; na čo sa pýtať; ako sa pýtať; kde sa pýtať; ako spracovať prijaté údaje; ako sa uistiť, že odpovediam, ktoré dostanete, môžete dôverovať.
Otázky môžu byť: priame / nepriame; otvorené / zatvorené / polouzavreté; osobné / neosobné; hlavné / ovládanie; háčikové otázky (na udržanie záujmu) / pasce otázky / otázky
"Filtre". Ankety vyžadujú zapojenie veľkého počtu ľudí, sú časovo náročné, finančne nákladné, získané dáta si vyžadujú spracovanie a interpretáciu.

Rozhovor je priame, ústne kladenie otázok (rozhovor vedený podľa určitého plánu). Uskutoční sa rozhovor:

Zadarmo - dlhá konverzácia bez prísnych podrobností o otázkach, ale podľa všeobecného programu;

Štandardizované / formalizované - podrobný vývoj celého postupu prieskumu, postupnosti a konštrukcie otázok (odchýlky v znení otázok a poradí ich kladenia nie sú povolené);

Pološtandardné (sú povolené objasňujúce otázky);

Narative - voľný príbeh v réžii anketára, ktorý podlieha kvalitatívnej analýze;

Nesmerovaný – rozhovor, v ktorom iniciatívu takmer úplne vlastní respondent;

Skupina;

Individuálne.

Pozorovanie- kvalitatívna metóda zber primárnych informácií na základe individuálneho vnímania. Táto metóda je vhodná v kombinácii s inými metódami, pretože nie vždy poskytuje dostatočné množstvo informácií. Okrem toho je pozorovanie vysoko subjektívne a dôkazy získané pozorovaním si vyžadujú potvrdenie.

Analýza tlače / legislatívna analýza / analýza textu... Napriek zdanlivej jednoduchosti je táto metóda mimoriadne pracná a vyžaduje si profesionálny prístup. Je to však dosť lacné, ale zaberie to veľa času. Vďaka použitiu tejto metódy je možné získať kvalitné, hlboké informácie, ktoré bude potrebné následne správne interpretovať.

SWOT analýza... Tento prístup je široko používaný po celom svete a je efektívnym nástrojom na začatie práce strategický plán alebo veľký projekt, keď je potrebné veľké úsilie vývojárov efektívne vyriešiť zadané úlohy. Používa sa tiež na plánovanie rozvoja organizácie, analýzu nového nápadu atď. SWOT je skratka:

„S“ – znamená výhody, „W“ – slabé stránky organizácie (projekt, plán, nápad). Tieto dve charakteristiky popisujú víziu organizácie (projekt, plán, nápad) v súčasnosti.

„O“ sú príležitosti, ktoré sa môžu objaviť, „T“ sú hrozby, ktorým bude treba čeliť. Pomocou rámca analýzy SWOT identifikujte, čo možno urobiť na prekonanie slabých stránok. Po analýze charakteru výhod načrtávajú opatrenia na ich posilnenie. Po pochopení hrozieb vyvíjajú opatrenia na ich minimalizáciu alebo ich premenu na príležitosti a potenciálne silné stránky.

Focus group je skupinový rozhovor. Moderátor, t.j. anketár napíše scenár diskusie v predstihu, aby zameral diskusiu na otázky, ktoré ho zaujímajú. Fokusová skupina je zaujímavá aj pre organizátorov hodnotenia, pretože dochádza k aktívnej výmene názorov medzi ľuďmi, ktorých postoj k tomuto problému si treba osvojiť. Fokusovú skupinu je užitočné použiť aj vtedy, keď výmena názorov medzi účastníkmi môže viesť k hlbšiemu pochopeniu nielen pohľadu účastníkov, ale aj problému vo všeobecnosti. Napríklad počas práce fokusových skupín je možné zistiť, či vedúci prijmú verejné organizácie práca na probléme násilia, myšlienka zjednotiť sa v koalícii, aké prekážky sú na ceste. Ak urobíte rozhovor so skupinou lídrov a každý z nich si vypočuje názory ostatných účastníkov, lídri sa budú môcť hlbšie zamyslieť nad myšlienkou a možnosťami jej využitia pre seba, čo znamená, že proces budovania koalície bude úspešnejší. V priebehu prieskumu sa navyše určia základné technológie pre tvorbu a rozvoj koalície.

profil komunity- obsahuje informácie o miestnom obyvateľstve a používa sa na zisťovanie potrieb miestnej komunity. Nazýva sa aj „sociálny pas“. Komunitný profil vám umožňuje:

Získať potrebné informácie na určenie požadovaných služieb a úrovne ich poskytovania;

Definujte cieľové skupiny potenciálnych príjemcov služieb;

Jasne porozumieť ľuďom, s ktorými bude potrebné spolupracovať v procese poskytovania služieb;

Poskytnite kvalitatívne hodnotenie situácie;

Argumentovať ciele a zámery projektu, sociálne riešenia;

Zvoliť efektívny systém ukazovateľov charakterizujúcich zmenu situácie v dôsledku realizácie projektu (plánu);

Poskytnúť nové príležitosti pre sociálnu politiku v miestnej komunite.

Problematika získavania spoľahlivých informácií sa nepochybne stáva vážnou otázkou pri používaní týchto nástrojov, najmä pri vykonávaní pomerne zložitých typov hodnotení v etapách hodnotenia situácie a hodnotenia vplyvu. Profesionálni odborníci to samozrejme bez problémov zvládnu, ale ak ich nie je možné prilákať, môžete použiť nasledujúce zdroje informácií: štatistiky (oficiálne / neoficiálne); klebety; úradné vyšetrovanie; rôzne druhy databáz; MÉDIÁ; Internet a pod. Nie všetky zdroje informácií sú spoľahlivé, preto je potrebné údaje pred ich interpretáciou skontrolovať.

Ukazovatele

Už bolo uvedené vyššie, že hodnotenie vám umožňuje vytvoriť si názor, úsudok o kvalite, dôstojnosti, hodnote, výsledkoch atď. projekt (plán, program, organizácia). Je zrejmé, že na vykonanie hodnotenia sú potrebné určité kritériá, podľa ktorých je možné určiť, či sa projekt (program, plán) vykonáva alebo dokončí dobre, či organizácia funguje dobre, či je deklarovaný projekt schopný zmeniť situáciu k lepšiemu v uvedenom probléme a posúdiť úspešnosť. Kritériá sú takzvané ukazovatele (ukazovatele) výkonnosti. Pre presnejšie pochopenie pomerne zložitého pojmu „ukazovateľ“ sa pozrime na príklad. Aký indikátor vám umožňuje s presnou istotou povedať, že osoba má normálnu teplotu? Toto je teplomer. Teplomer je spoľahlivý, neutrálny, praktický, jednoznačný, spoľahlivý indikátor, ktorý vám umožňuje presne nastaviť teplotu tela. Aké ukazovatele umožňujú posúdiť zdravotný stav človeka? Teplota, tlak, pulz, farba pleti. Základné hodnoty týchto ukazovateľov sú známe a možno ich merať. V sociálnej oblasti nie je identifikácia ukazovateľov jednoduchá. Vždy tu však existuje jednoduchý spôsob merania výkonu.

Meranie je proces transformácie / spresňovania informácií.

Nevyhnutné podmienky organizovať tento proces:

Určenie toho, čo presne (aký parameter) sa bude merať;

Súvislá a zrozumiteľná definícia meraného parametra;

Dostupnosť primeraných nástrojov na prevod nekvantitatívnych údajov na kvantitatívne.

Meranie by malo zabezpečiť: spoľahlivosť, spoľahlivosť, primeranosť, presnosť zhromaždených informácií.

Dobrý ukazovateľ by mal mať nasledujúce charakteristiky:

Merateľnosť. Ukazovateľ je kvantifikovateľný v akomkoľvek danom časovom bode;

Orientácia na výsledok. Indikátor charakterizuje výsledok a nie proces, počas ktorého sa tento výsledok dosiahne;

Dôveryhodnosť. Ukazovateľ vlastne vyhodnocuje presne to, čo je potrebné hodnotiť. Je to skutočná metrika na hodnotenie zamýšľaného výsledku;

Spoľahlivosť. Indikátor poskytne rovnaký výsledok pri opätovnom použití – nasledujúci deň alebo o rok neskôr – bez ohľadu na to, či ho hodnotí tá istá osoba alebo niekto iný. Proces merania sa môže opakovať. Akékoľvek zmeny v odozvách sú spôsobené zmenami v meranej položke, nie v meracom prístroji;

Neutralita. Ukazovateľ je „objektívny“, nie „subjektívny“. Priaznivec aj skeptická osoba uznajú odpoveď získanú ako výsledok hodnotenia ako správnu;

Jednoznačnosť. Ukazovateľ má jasnú definíciu, ktorá je rovnako zrozumiteľná pre každého;

Praktickosť. Ukazovateľ je praktický v tom zmysle, že je ekonomicky dostupný, t.j. nevyžaduje veľa nákladov na jeho používanie a umožňuje vám skutočne vykonať hodnotenie.

Pri definovaní indikátora je teda dôležité jasne a jasne definovať základné zložky indikátora: definícia (formulácia pojmu / parametra tak, aby sa dal spočítať); zdroj informácií; periodicita; štartovací bod; cieľová hodnota; jednotka.

Napríklad:

Dopyt po stredisku zdrojov možno merať počtom klientov; počet žiadostí o konkrétnu konzultáciu atď.;

Efektívnosť Workshopu písania žiadostí o grant možno posúdiť podľa počtu žiadostí zaslaných do súťaže; kvalita prihlásených projektov do súťaže (pomocou priemerného skóre dosiahnutého účastníkmi seminára počas overovacieho testu) atď.

Pre úplnejšie pochopenie konceptu „ukazovateľa“ uvádza príloha 1 príručky ukazovatele Miléniového cieľa, ktoré vytvorila OSN na Miléniovom summite, a rodové indikátory, ktoré určujú rodový rozvoj pre každý Miléniový cieľ.

Niekedy odborník alebo vývojár zistí, že neexistujú žiadne „pravidlá“ pre metriky, ktoré chcú merať. Ciele projektu, ktoré sa zameriavajú na kvalitu výsledku alebo postoj ľudí k nim nová služba, sú úlohy, pre ktoré nemusí existovať vhodný „ukazovateľ“. Keď nastanú takéto situácie, musíte si vedieť vytvoriť vhodné „meradlá“. Najbežnejším typom „meradiel“, ktoré vývojári a hodnotitelia projektov vytvárajú, keď potrebujú nové „meradlá“, sú stupnice alebo hodnotiace stupnice.

Kvalitu školení realizovaných v rámci projektu možno hodnotiť ako: najvyššia, dobrá, priemerná, podpriemerná, nízka kvalita;

Postoj k novej zdravotnej službe:

veľmi spokojný, spokojný, neviem, nie som spokojný, maximálne nespokojný.

Spočítaním počtu účastníkov, ktorí určili výsledky projektu v súlade s ratingovou školou, je možné kvantifikovať kvalitu výsledku či postoj ľudí k novej službe.

Podobné informácie.

Pre inovatívne produkty môže byť hľadanie blízkych alebo úplných analógov (kompletných produktov so špecifickým súborom vlastností) ťažké. V tomto prípade je potrebné nájsť informácie o niekoľkých analógoch, ktorých vlastnosti pokrývajú jednotlivé skupiny charakteristík inovatívneho produktu a tiež porovnať návrhy všetkých identifikovaných analógov vyššie opísaným spôsobom (aj spriemerovaním ceny). Ak neboli identifikované žiadne konkurenčné produkty, ktoré majú úplne alebo čiastočne podobné spotrebiteľské vlastnosti, potom je možné porovnávať produkty podľa princípu funkčnej substitúcie, inými slovami, vyhľadáva sa tovar s podobnou funkčnou spotrebiteľskou použiteľnosťou. Obmedzenie daného spôsobu funkčného rozkladu spočíva v nemožnosti jeho použitia, ak sa nenájde ani funkčný analóg. V tomto prípade môžeme hovoriť buď o absencii marketingovej štúdie trhu, alebo o prelomovom inovatívnom výsledku, na posúdenie investičnej atraktivity, ktorého je potrebné odborné posúdenie projektu ako celku z hľadiska súladu jej výsledky s úrovňou vedecko-technického pokroku a formovanými potrebami trhu. V tomto prípade na predbežné odhady môžete použiť metódu porovnania s ideálnym produktom (tabuľka 4.2).

Vo fáze prípravy investičného návrhu je v mnohých prípadoch možné obmedziť sa na posúdenie efektívnosti jednotlivého podnikateľa ako celku. Najviac možno načrtnúť schému financovania projektu všeobecný prehľad(aj analogicky na základe odborných posudkov).

Ak existujú metodické dokumenty o hodnotení vplyvu týchto faktorov na náklady, výpočty efektívnosti zohľadňujú zodpovedajúce peňažné toky (zmeny v príjmoch a výdavkoch podnikov tretích strán a obyvateľstva, zmeny v príjmoch a výdavkoch rozpočtu, oceňovanie environmentálne, sociálne a iné dôsledky projektu pre obyvateľstvo a spoločnosť ako celok). Povolený je aj znalecký posudok.

TNK), ktorý vznikol začiatkom storočia. Do roku 1970 bolo v 14 popredných krajinách sveta 7,3 tisíc TNK s 27,3 tisíc zahraničnými pobočkami, s ročným obratom 626 miliárd USD. Počet TNK a rozsah ich medzinárodných ekonomická aktivita rýchlo rásť. Obzvlášť rýchly export priamych zahraničných investícií bol zaznamenaný v poslednom jeden a pol až dvoch desaťročiach. Nové informačné technológie umožňujú investorom rýchlejšie a plnohodnotnejšie posúdiť nielen investičnú klímu kdekoľvek vo svetovom ekonomickom priestore, ale aj konkrétne projekty. To výrazne zvyšuje export kapitálu, čím prispieva k rozvoju medzinárodných výrobných, obchodných a finančných väzieb tak na úrovni podnikov, bánk, obchodných či poisťovacích spoločností, ako aj na úrovni národných ekonomík ako celku. Od polovice 80. rokov sa investície doslova hrnuli do svetovej arény, mnohonásobne prevyšovali domáce investície do fixných aktív (obr. 1.4). Podľa odborných odhadov sa pomer zahraničných aktív nadnárodných spoločností a bánk (TNB) k hrubému svetovému produktu zvýšil zo 4,9 % v roku 1945 na 56,8 % v roku 1995.1

Pre ruské vzdelávanie ako celok je v súčasnosti aktuálna otázka noriem a ich účelu. Obsah štandardov sa môže líšiť od podrobnej špecifikácie súboru študovaných odborov a ich obsahu až po obsah odporúčaný odbornou komunitou (a nie vládne organizácie) prístupy ku konštrukcii učebných osnov... Je zrejmé, že v jednom prípade môžu byť štandardy použité na kontrolu vzdelávacieho procesu štátom a výsledky kontroly - pri rozhodovaní o certifikácii vzdelávacích inštitúcií a ich rozpočtovom financovaní, s opačným prístupom odrážajú názor vedeckej obci a v prípade potreby ich môžu štátne organizácie využiť ako odborné posudky. I. V. Lip-Sit ( absolventská škola Ekonomika, Moskva) poznámky V návrhu koncepcie je nevyhnutné zaviesť vypracovanie systému štandardov ekonomického vzdelávania pre všeobecný ekonomický (teoretický) profil aj aplikovaný (podnikové vzdelávanie). Bez štandardizácie a štátnej kontroly nad dodržiavaním štandardov nie je možné prejsť počiatočnou etapou reformy ekonomického vzdelávania, oddeľovania čistého „od nečistého“, svedomitého vzdelávania.

V časti Obyvateľstvo a územie je podrobne analyzovaný systém osídlenia podľa správnych obvodov, mikrookresov a štvrtí. Hlavnými podkladmi pre štúdium sídelného systému sú projekty podrobných plánov (PDP), podľa ktorých sa realizuje výstavba a rekonštrukcia miest. Účelom spracovania RAP je zistiť počet obyvateľov v rôznych zónach mesta s diferenciáciou podľa štvrtí a jednotlivých skupín bytových domov. Veľkosť populácie v existujúcej zástavbe sa určuje spočítaním počtu obytných budov určitého radu, počtu podlaží v uvažovanej štvrti alebo obytnej skupine, berúc do úvahy návrhový počet obyvateľov v každom type obytnej budovy. Ďalším spôsobom, ako určiť počet obyvateľov, je nájsť prostredníctvom RAP celkovú obytnú plochu pre daný blok alebo skupinu domov a potom ju vydeliť priemernou rozlohou na obyvateľa. Táto metóda je menej presná ako prvá. Počet obyvateľov pre rekonštruované alebo nové obytné oblasti a mikrooblasti sa vypočítava rovnakým spôsobom, ak pre tieto oblasti existujú RAP. V prípade absencie RAP sa počet obyvateľov rekonštruovaných alebo nových oblastí určuje zhruba podľa odborných odhadov.

Princíp konzistencie. Pri hodnotení efektívnosti projektu musia byť použité ukazovatele (a informácie) konzistentné podľa množstva podmienok, vrátane hierarchicky (pozri príklad 3.1), z hľadiska času, účelu, štruktúry atď., popisy alternatív a preferencií účastníci) projekty možno rozdeliť na „dobre štruktúrované“, „slabo štruktúrované“ a „neštruktúrované“. V závislosti od toho sa vyberú formalizované skalárne a vektorové alebo neformalizované expertné kritériá a postupy hodnotenia. Taktiež sa predpokladá zohľadnenie spoločenského významu projektov. Z tohto hľadiska ich možno rozdeliť na „významné“ a „nevýznamné“. Okrem toho

Zároveň ich možno použiť na posúdenie rizikovosti projektu ako celku. Týka sa to prípadov, keď sú pre každé riziko dostupné (identifikované) kvantitatívne údaje alebo keď sa na posúdenie rizika projektu používajú expertné metódy realizácie projektu.

Ako už bolo uvedené, pri absencii potrebných štatistických údajov sa kvantitatívne hodnotenie jednotlivých rizík, ako aj rizika projektu ako celku vykonáva metódou odborných hodnotení. Každý typ rizika je navyše charakterizovaný niekoľkými ukazovateľmi (faktormi). Hodnotenie týchto ukazovateľov stanovujú odborníci v bodoch, navyše je každému z ukazovateľov priradená váha zodpovedajúca jeho významnosti.

Zavedenie navrhovaného formálneho postupu prideľovania odborných posudkov k projektom umožní zdôvodniť ich výber do účelového investičného programu na vytvorenie registra investičných potrieb samosprávy, pričom sa zhodnotia potreby obce na investičné zdroje ako v meste ako celku a v kontexte priemyselných odvetví a

Hodnota tohto koeficientu určuje riziko úpadku. Vo väčšine prípadov sa tieto kvantitatívne hodnotenia rizík a metódy ich stanovenia používajú na hodnotenie určitých typov rizík. Zároveň ich možno použiť na posúdenie rizikovosti projektu ako celku. Týka sa to prípadov, keď pre každé riziko existujú kvantitatívne údaje alebo keď sa na hodnotenie rizika projektu používajú expertné metódy, v procese ktorých sa zvyšuje pravdepodobnosť úspešnej realizácie projektu a (alebo) výška možných strát v dôsledku vzniku rôznych druhy nežiaducich výsledkov.

Systematické štúdie o účinnosti pokusov o reinžinierstvo ešte neboli vykonané. Odborné odhady však ukazujú, že skôr (v roku 1993) asi 50 % projektov reinžinieringu skončilo neúspechom. Za účelom zistenia príčin neúspechov a stanovenia predpokladov nevyhnutných pre úspech boli realizované viaceré špeciálne štúdie, na základe prieskumov konzultantov z viac ako 40 firiem poskytujúcich služby v oblasti manažmentu, IT, reengineeringu, formulovania obchodných stratégií, formulovania obchodných stratégií, atď. obsluha zariadenia a pod. Medzi faktory, ktoré prispievajú k úspechu reengineeringu, patrí

Potom členovia expertnej skupiny poskytli svoje odhady relatívnej dôležitosti každej z piatich uvažovaných skupín ukazovateľov. Tie boli spriemerované za celú skupinu expertov vo forme váh komparatívnej významnosti ukazovateľov každej danej skupiny o j. A nakoniec bolo vypočítané konečné integrálne kritérium efektívnosti projektu ako celku

Po úprave štruktúry cieľov a funkcií na základe získaných odhadov môžete začať vytvárať možnosti organizačnej štruktúry podniku. Tu sú možné aj rôzne cesty. Môžete zhruba (odborne) posúdiť zložitosť riadiacich funkcií (resp. počet riadiacich pracovníkov potrebných na výkon funkcií) a pristúpiť k tvorbe projektu organizačnej štruktúry (prípadne odporúčaniam na jej zlepšenie). Predbežne sa však môžete pokúsiť použiť niektoré prístupy k modelovaniu charakteristík organizačnej štruktúry a technológie riadenia organizácie (5. fáza). V tomto prípade je možné získať presné odhady zložitosti riadiacich funkcií, počtu zamestnancov, nákladov na riadenie a ďalších charakteristík potrebných na vytvorenie a. vyhodnotenie možností štruktúry.

Podstata metódy spočíva v analýze a štatistickom spracovaní vnútorných mier návratnosti projektov porovnateľných s projektom posudzovaného objektu, ktorých predajné ceny sú známe. Na odhad miery je potrebné simulovať pre každý analógový objekt v určitom (predpovedanom) časovom období, berúc do úvahy scenár jeho najefektívnejšieho využitia, tok výdavkov a príjmov, vypočítať vnútornú mieru návratnosti a procesu výsledky získané akýmkoľvek štatistickým spôsobom alebo expertnou metódou, ktorá je v tomto prípade prijateľná, napríklad metódou váženého priemeru, pričom bola vopred priradená váha každému zo získaných odhadov diskontných sadzieb s pomocou expertov. Vo všeobecnosti, algoritmus výpočtu

Keď je návrh pripravený, pred jeho odoslaním grantovej organizácii by mal byť jeho obsah korelovaný so zamýšľanými kritériami pre jeho partnerské hodnotenie. Pripomeňme, že každý odborník, ktorý projekt hodnotí, zároveň posudzuje riziko spojené s jeho realizáciou (alebo zamietnutím). Udelením vysokého skóre odborník preberá časť zodpovednosti a ako viete, nikto sa nechce mýliť. To vysvetľuje, prečo sa odborník vždy snaží pochopiť niekoľko „jednoduchých“ vecí:

• ? či je žiadateľ odborníkom;
• ? či predmetnej téme rozumie;
• ? vie, čo presne bude robiť a v akom poradí;
• ? Má nejaké skúsenosti s takouto prácou, t.j. či je schopný uskutočniť navrhovaný projekt;
• ? či kladné rozhodnutie o jeho žiadosti nepoškodí povesť odborníka.

Ako V.V. Radaev: „Akákoľvek aplikácia je akousi mačkou vo vreci. A odborník je rozmaznaný a zaneprázdnený tvor. A ak je taška pevne zviazaná, odborník si nezlomí prsty, aby ju rozviazal. My sami musíme tašku otvoriť a pozrieť sa na jej obsah. V opačnom prípade s najväčšou pravdepodobnosťou odborník odloží našu žiadosť s tichým povzdychom a keď na to zabudne, prejde na ďalšiu “.

Nižšie je uvedený zoznam „kontrolných bodov“, ktorými sa odborník explicitne alebo implicitne riadi pri hodnotení navrhovaného projektu. Pred odoslaním prihlášky má zmysel, aby si žiadateľ skontroloval súlad s položkami v tomto zozname.

Problém, ktorý má projekt vyriešiť:

• ? existuje dobre prezentované a analyzované vyjadrenie problému;
• ? Zodpovedá opísaný problém cieľom organizácie, ktorú zastupujete?
• ? ako dôkladne a presvedčivo bola analýza vykonaná, aby bolo možné jasne pochopiť hlavné kauzálne faktory, ktoré spôsobili prejavenie problému;
• ? Či vyhlásenie o probléme predstavuje kvantitatívne údaje alebo iné opatrenia, pomocou ktorých je možné určiť počiatočné ukazovatele;
• ? či sa konštatovanie problému opiera o predchádzajúci výskum a prax;
• ? Cituje vyhlásenie o probléme dôveryhodné zdroje použité na popis a analýzu?

Účel projektu a jeho zverejnenie v úlohách:

• ? či je cieľ projektu reálny;
• ? Sú úlohy presné, pozorovateľné a merateľné?
• ? či úlohy logicky a empiricky súvisia s dosiahnutím cieľa;
• ? Existujú merateľné ukazovatele, ktoré možno použiť na posúdenie stupňa dokončenia úloh na konci projektu?
• ? či ciele projektu logicky a empiricky vyplývajú z opisu a analýzy problému;
• ? sú jasne určení príjemcovia (príjemcovia) projektu, ich kategórie a počet;
• ? či bude možné hodnotiť a merať výsledky projektu pre prijímateľov;
• ? Sú úlohy realistické vzhľadom na časové a finančné obmedzenia projektu?
• ? ak bola formulovaná viac ako jedna úloha, sú úlohy navzájom logicky spojené a majú prioritu;
• ? či ciele logicky a empiricky súvisia s cieľom dosiahnuť synergiu a väčší kumulatívny vplyv.

Metódy (typy) činností. Zameranie projektu a logika jeho realizácie:

• ? či aktivity logicky a empiricky súvisia s úlohami;
• ? existujú nejaké „medzery v logike“ projektu;
• ? existujú nejaké inovatívne aspekty vo vývoji a realizácii činností;
• ? či je rozsah a rozsah činnosti realistický vzhľadom na rozpočet a časový rámec;
• ? existujú nejaké ustanovenia a terminologické frázy, ktoré môžu byť pre odbornú verejnosť nezrozumiteľné.

Riziká:

• ? Sú jasne stanovené predpoklady úspechu projektu;
• ? aké riziká realizácie projektu sú možné;
• ? existujú potenciálne hrozby v sociálnom a politickom prostredí projektu, ktoré nie sú zohľadnené, ale ktoré môžu celý projekt negovať;
• ? Sú predpoklady projektu príliš optimistické? či dôjde k prehodnoteniu pozitívnych faktorov v prostredí, kde bude projekt pôsobiť.

Skúsenosti / vhodnosť / reputácia:

• ? či sú navrhované činnosti v súlade s existujúcimi manažérskymi skúsenosťami a schopnosťami žiadateľa;
• ? či má žiadateľ skúsenosti s riadením fondov; ako sa vykonáva finančný manažment; Či sú účty projektu oddelené od všeobecného účtu organizácie;
• ? existuje nejaký systém finančnej kontroly; či sú finančné výkazy pre iných darcov pripravené včas a presne;
• ? je možné realizovať projekt určenými interpretmi; či je ich kvalifikácia dostatočne vysoká na realizáciu projektu;
• ? či má žiadateľ dôkaz o pozitívnych úspechoch, ktoré sú zaznamenané prostredníctvom nezávislých a objektívnych hodnotení; akú má žiadateľ povesť u iných darcov.

Monitorovanie implementácie projektu:

• ? Predstavuje projekt vzájomne prepojené východiská, monitorovanie a plán hodnotenia?
• ? Je plán hodnotenia plne vypracovaný na meranie výsledkov projektu, alebo je zameraný hlavne na hodnotenie jednotlivých aktivít v akčnom pláne;
• ? Má organizácia prax nezávislých hodnotení alebo odrádza od zasahovania do jej aktivít?

Rozpočet projektu:

• ? Či položky rozpočtu odrážajú skutočné náklady na realizáciu činností navrhnutých v projektovej dokumentácii;
• ? Zdá sa, že rozpočtové pozície v projekte sú príliš „nafúknuté“? nadhodnotené pre väčšiu flexibilitu pri využívaní grantu;
• ? či príjemca grantu presne rozdelil navrhované náklady na priame, nepriame a režijné náklady;
• ? či je odhad projektu opodstatnený z hľadiska jeho plánovaných výsledkov; je tento projekt efektívny z hľadiska výdavkov finančné zdroje napríklad, či sú najímaní drahí zahraniční zástupcovia na vykonávanie úloh, ktoré môžu vykonávať miestni pracovníci;
• ? Sú cestovné a denné náklady presne vypočítané;
• ? celkový rozpočet je dostatočne podrobný.

• Radaev V.V.Ako organizovať a prezentovať výskumný projekt: 75 jednoduchých pravidiel. M.: GU-HSE: Infra-M, 2001.

Odborné posúdenie pedagogického projektu

za súlad

najvyššej kvalifikačnej kategórii

Problém

Nový model pre atestáciu manažmentu a pedagogický zbor OU je založená na prístupe založenom na kompetenciách. V štruktúre odbornej spôsobilosti zamestnancov je jednou z vedúcich kompetencií ovládanie moderných inovatívnych metód, najmä technológie dizajnu.
Úspech svedčí o schopnosti učiteľa pôsobiť v priestore moderných zmien vzdelávacieho systému, schopnosti pretvárať pedagogickú realitu.

Pre kvalifikované vypracovanie pedagogického projektu k obhajobe je potrebné dodržať určité požiadavky na vypracovanie projektového zámeru.

Vzorová štruktúra odborný projekt

Problém / téma odborného projektu učiteľa. Strategický cieľ odborný projekt. Úlohy odborného projektu na zabezpečenie dosiahnutia jeho cieľov. Charakteristika podmienok zabezpečenia kvality vzdelávania:

kvalita poskytovania zdrojov;

Kvalifikačný stupeň atestovaného.

Kvalita návrhu a implementácie vzdelávacieho procesu (manažment):

Zdôvodnenie relevantnosti problému odbornej praxe, schopnosť vyzdvihnúť a formulovať vedúcu myšlienku;

Odhalenie spôsobov riešenia odborného problému (spoliehanie sa na psychologické a pedagogické teórie, kultúra využívania informačných zdrojov; opodstatnenosť výberu obsahu predmetu; účelnosť pedagogických nástrojov; odôvodnenie použitia prvkov technológií, metód, foriem, vyučovacích metód dostupnosť príkladov z praxe autora ilustrujúcich spôsoby riešenia odborného problému);

Argumentácia inovatívnych premien v oblasti organizácie vzdelávacieho procesu.

Kvalitatívna úroveň efektívnosti realizácie odborného projektu (výkon študenta) v súlade s uvedeným cieľom a cieľmi:

Pozitívna dynamika vzdelávacích úspechov študentov, odhalená kandidátom;

Pozitívna dynamika vzdelávacích úspechov žiakov na základe výsledkov externej expertízy;

Pozitívna dynamika formovania sociálnych kompetencií žiakov.

Kvalitatívna úroveň efektívnosti realizácie odborného projektu (dosiahnutie certifikovaného):

Miera motivácie a záujmu žiakov o učenie;

Zovšeobecňovanie a šírenie skúseností pri realizácii odborného projektu;

Aktívne sebavzdelávanie a miera profesionálneho rozvoja.

Text konzultácie

Vývoj dizajnu by mal obsahovať tieto konštrukčné prvky:

Zdôvodnenie potreby projektu. Ciele a zámery Projektu. Účastníci projektu. Popis projektu: stratégia a mechanizmy na dosiahnutie stanovených cieľov. Pracovný plán na realizáciu projektu. Predpokladané krátkodobé a dlhodobé výsledky implementácie Projektu. Hodnotenie efektívnosti implementácie Projektu. Posúdenie rizík. Ďalší vývoj projektu.

1. Zdôvodnenie potreby projektu

Opis pedagogického problému zahŕňa analýzu existujúcej pedagogickej situácie alebo stavu pedagogického systému. Výsledkom analýzy sú rozpory medzi existujúcim postavením pedagogického systému a jeho optimálnym stavom, ktorý umožňuje efektívne fungovať na súčasné štádium... Učiteľ musí ukázať nesúlad medzi stavom vzdelávacieho systému, ktorý si vyžaduje súčasnosť, a skutočným stavom.

Na základe tejto analýzy učiteľ určí, aké problémy je možné riešiť v rámci jeho projektu, aké úpravy je možné vykonať v činnosti vzdelávacej inštitúcie, v obsahu výchovno-vzdelávacieho procesu, vo vlastnej pedagogickej činnosti a pod. učiteľ uvádza, ako zistené problémy ovplyvňujú určité cieľové skupiny, teda osoby, ktorým budú aktivity projektu určené. Je potrebné stručne popísať skutočné potreby cieľové publikum a podmienky, ktoré sa majú v priebehu projektu meniť, aby sa vyriešili ich problémy.

Projekt musí presvedčivo preukázať relevantnosť identifikovaných problémov, zdôvodniť dôležitosť riešenia týchto problémov pre zvýšenie efektívnosti pedagogický proces... Je dôležité poukázať na dôležitosť riešenia týchto problémov pre vzdelávaciu inštitúciu, ukázať, že ich riešenie zodpovedá prioritám štátu vo vzdelávacom systéme.
Opis problému teda predpokladá formuláciu odpovedí na dve otázky: prečo bolo potrebné projekt realizovať? prečo je riešenie tohto problému prioritou?
Hlboká a komplexná analýza pedagogických problémov vám umožní správne a správne formulovať ciele, zámery a zvoliť projektové metódy.

2. Ciele a zámery Projektu

Formulácia cieľov projektu zahŕňa odhalenie podstaty koncipovaného projektu, zameraného na riešenie identifikovaných problémov.

Pri stanovovaní úloh sa určuje postupnosť krokov tak, aby sa v súlade s cieľom zmenila existujúca pedagogická situácia. Učiteľ udáva, aké výchovné, vzdelávacie a sociálne úlohy sa budú riešiť pri realizácii projektu. Cieľ a ciele projektu musia byť dosiahnuteľné v stanovenom časovom rámci.

3. Účastníci projektu

Tento odsek uvádza hlavnú cieľovú skupinu / účastníkov projektu, ako aj kritériá ich výberu. Podrobne je popísané kvalitatívne a kvantitatívne zloženie cieľových skupín, s ktorými bude učiteľ v rámci projektu pracovať.

4. Popis projektu: stratégia a mechanizmy na dosiahnutie stanovených cieľov

Projektová činnosť by mala prispieť k riešeniu každej zo zadaných úloh projektu. Pri voľbe stratégie a prístupov k dosiahnutiu tohto cieľa je potrebné zdôvodniť výber metód riešenia problému, pričom je možné použiť ako už vyvinuté a odskúšané metódy riešenia problémov v rôznych kombináciách, tak modifikované metódy riešenia podobných problémov. problémy.

V skutočnosti výber metód zahŕňa popis činností, ktoré je potrebné zorganizovať a vykonať na vyriešenie problémov projektu. Učiteľ teda určí, ako sa cieľová skupina (učitelia, študenti, rodičia, zverenci) môže zapojiť do projektu. Učiteľ premýšľa nad plánom organizácie práce na projekte a definuje logický reťazec svojich akcií.

Učiteľ určí realizátorov aktivít projektu (tých, ktorí sa budú podieľať na jeho realizácii); príjemcov (tých, ktorí budú spotrebiteľmi každej konkrétnej služby). Autor projektu musí zároveň posúdiť dostupnosť potrebných zdrojov (materiálnych, informačných, personálnych, technických a pod.).

Ak projekt plánuje organizovať akcie – školenia, semináre, kurzy a pod., je potrebné každú z nich popísať s uvedením cieľa a plánovaného výsledku, pre koľko ľudí je určená, časový formát akcie, navrhované miesto, počet školiteľov (vrátane počtu a organizácií, z ktorých budú pozvaní), priložte predbežný.

5. Pracovný plán realizácie projektu je harmonogram realizácie plánovaných aktivít s povinným uvedením predpokladaných termínov a zodpovedných za ich realizáciu (nižšie je možná podoba tabuľky).

6. Predpokladané krátkodobé a dlhodobé výsledky implementácie Projektu

Krátkodobé výsledky – tie výsledky, ktoré sú prijaté ihneď po ukončení projektu.

Dlhodobý – výsledky, ktoré sa môžu objaviť v dlhodobom horizonte, nejaký čas po dokončení projektu.

Už vo fáze písania projektu musí učiteľ identifikovať očakávané krátkodobé a dlhodobé výsledky svojho projektu, podľa ktorých bude možné posúdiť úspešnosť jeho realizácie. Výsledky sa plánujú ich koreláciou so stanoveným cieľom a zámermi projektu.

Medzi výsledky projektu patria napríklad:

Počet nových techník alebo technológií zavedených v rámci projektu;
počet priamych príjemcov služieb (napríklad účastníkov školenia);
vývoj nových postupov na uľahčenie alebo zlepšenie vzdelávacieho procesu;

Testovanie nových techník atď.

7. Hodnotenie efektívnosti implementácie Projektu

popis kvantitatívnych a kvalitatívnych ukazovateľov dosahovania výsledkov a metód diagnostiky.

Pri plánovaní projektu je dôležité identifikovať dôkazy, údaje a metriky, ktoré podporujú realizáciu projektu. Pri popise ukazovateľov zlepšenia výkonu uveďte údaje, ktoré vám umožnia posúdiť stupeň efektívnosti, ako aj význam plánovanej práce na projekte (napríklad očakávaný technologický pokrok; uvoľnenie času študentov na kreatívny osobný rozvoj; zníženie konfliktov , zvyšovanie výsledkov študentov atď.) ...

metódy hodnotenia úspechu / efektívnosti.

Metódy hodnotenia sú spôsoby zberu údajov o každom z očakávaných výsledkov projektu s cieľom určiť, do akej miery sa dosiahol konkrétny výsledok projektu. Najbežnejšou metódou je prieskum príjemcov/cieľových skupín pred a po školení alebo účasti na projekte.

Učiteľ môže ponúknuť samostatne vyvinutý diagnostický nástroj na hodnotenie efektívnosti projektu.

8. Hodnotenie rizika a plánované opatrenia na minimalizáciu vplyvu takýchto rizikových faktorov

Vychovávateľ hodnotí možné riziká ktoré môžu ovplyvniť realizáciu projektu. Vykonáva sa kvalitatívna a kvantitatívna analýza rizík a podmienok ich vzniku. Kvalitatívne hodnotenie rizika určuje stupeň jeho dôležitosti, kvantitatívna analýza umožňuje stanoviť pravdepodobnosť rizika v projekte. Na základe analýzy sa vykonáva výber postupov a metód na zníženie negatívnych dôsledkov rizikových udalostí.

9. Ďalší rozvoj projektu

Na konci projektu by sa malo pokračovať v aktivitách zvoleným smerom, preto je potrebné navrhnúť mechanizmus propagácie výsledkov projektu.

Uveďte, ako môžu byť výsledky projektu v budúcnosti využité vo vzdelávacej inštitúcii, inými organizáciami v kraji, v iných mestách. Akými spôsobmi sa plánuje informovať učiteľskú komunitu o výsledkoch projektových aktivít a ako sa bude zohľadňovať spätná väzba.

Ako kritériá na hodnotenie pedagogického projektu možno vybrať:

význam a nevyhnutnosť realizácie pedagogického projektu pre vzdelávaciu inštitúciu vo všeobecnosti a výchovno-vzdelávací proces zvlášť; jasnosť, jasnosť, dosiahnuteľnosť cieľov a zámerov pedagogického projektu, konzistentnosť toku úloh z problémov identifikovaných v projekte; správnosť výberu aktivít projektu, dodržiavanie postupnosti akcií, primeranosť obmedzenia súboru aktivít; primeranosť ukazovateľov na hodnotenie efektívnosti projektu; dodržiavanie logickej koncepcie projektu, prítomnosť logického reťazca: problém - cieľ - úlohy - metóda - výsledok; význam projektu pre ostatných vzdelávacie inštitúcie, možnosť zavedenia výsledkov projektu do činnosti kolegov.

V prílohách k projektu môžete uviesť:

vzdelávacie a tematické plány; štruktúra letákov; predmet / približná štruktúra / náklad / objem publikácií / tlačených materiálov; štruktúra / zoznam sekcií vytvorených internetových zdrojov; približná štruktúra / rozsah / metodológia / nástroje / výskum; téma / ukážkový program / publikum konferencie /; téma / rozsah konzultácií.

Požiadavky na návrh vypracovania projektu

Celkový objem vývoja dizajnu by nemal byť väčší ako 20 listov počítačového textu.

Množstvo žiadostí nie je obmedzené, musia však korešpondovať s textom (odkazy na ne v texte sú povinné).

Materiály je potrebné pripraviť v textovom editore MS Office Word.
Formát stránky: А-4 (210 * 297 mm).

Formát písma: veľkosť -14; Times New Romans; riadkovanie - jednoduché, červené riadkovanie -1,25.

Okraje: vľavo, vpravo, hore, dole - 20 mm.

Literatúra:

Erofeeva N. Projektový manažment vo vzdelávaní / N. Erofeeva // Verejné vzdelávanie. - 2002.- № 5. Ilyin G. Projektívne vzdelávanie a formovanie osobnosti / G. Ilyin // Vyššie vzdelanie v Rusku. - 2001. - č.4. Inovatívny projekt rozvoja vzdelávania: Vydávanie náučnej knihy / .- M .: Mir kn., 2001. - 143 s. Karpov E. Projektová práca v škole: je to možné / E. Karpov // SHEZH. -1997.- № 6. Karpov E. Vzdelávacie - hľadanie novej pedagogickej alternatívy / E. Karpov // Ekonomika v škole. - 2001. - č.2 Kolesnikov návrh /, - Sibír. - M .: Akadémia, 2005 .-- 285 s. Moisejevove problémy: podstata, účel, hlavné charakteristiky / .- M .: "Ruská politická encyklopédia" (ROSSPEN), 2002. Moisejevove myšlienky ( sľubné projekty rozvoj vzdelania) /,. - M .: APK a PKRO, 2002. Mnísi autorského (vlastného) metodického systému učiteľa /, // Školská technika. - 2001. - № 4 Monakhs design: moderné nástroje pre didaktický výskum / // Školské technológie. - 2002.- № 5. Novikov experiment vo vzdelávacích systémoch. - M .: APK a PKRO, 2002. Novikova pristupy k skusobnej technike / // Školske technologie. - 2002.- № 1. Manažment tvorby dizajnérskej a technologickej kompetencie učiteľa / L. Shmelková // Škola. - 2002. - č.2.

Pri posudzovaní pedagogického projektu učiteľa odborník používa 5-bodovú škálu, označí ho znamienkom „+“ v príslušnom stĺpci.

5 - veľmi vysoký stupeň závažnosti uvedený vo vyhlásení

technické údaje. Prejavuje sa v drvivej väčšine situácií, je stabilný, plne v súlade s typickými vlastnosťami a správaním učiteľa. Odpoveď od odborníkov je áno.

4 - vysoký stupeň vyjadrenia charakteristiky. Často sa to prejavuje v pedagogických situáciách. Niekedy sú chvíle, keď vlastnosti alebo správanie učiteľa nezodpovedá tvrdeniu. Odpoveď odborníkov je „skôr áno ako nie“.

3 - priemerný stupeň prejavu charakteristiky. V niektorých situáciách vlastnosti a správanie učiteľa zodpovedajú tvrdeniu, v niektorých nekorešpondujú. Odpoveď odborníkov je „priemerná hodnota“.

2 - slabý stupeň prejavu charakteristiky. Málokedy sa prejavuje v pedagogických situáciách. Správanie a vlastnosti učiteľa len niekedy zodpovedajú tvrdeniu. Odpoveď odborníkov je „pravdepodobnejšie nie ako áno“.

1 - charakteristika sa v činnostiach učiteľa neuvádza. Vlastnosti a správanie učiteľa nezodpovedajú obsahu výpovede. Odpoveď odborníkov je nie.

Pri vykonávaní odborného posúdenia sa zúčastňujú najmenej dvaja nezávislí experti. V prípade výrazného rozporu medzi ich hodnoteniami sa uskutoční dodatočná diskusia s cieľom dosiahnuť potrebný konsenzus.

Na určenie kvalifikačnej úrovne certifikovaného učiteľa je potrebné vypočítať priemernú hodnotu pre každý ukazovateľ a kompetenciu ako celok.

Hodnota ukazovateľa kvalifikačného stupňa (PK) učiteľa od 3,9 bodu (vrátane) do 5 bodov vypovedá o zhode jeho kvalifikačného stupňa s najvyššou kvalifikačnou kategóriou.

Odborný názor

Priezvisko, meno, priezvisko osvedčeného

Miesto výkonu práce, pozícia

požiadavky deklarovanej ______________________________ kvalifikačnej kategórie

Problém / téma odborného projektu učiteľa ______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Strategický cieľ odborného projektu ________________________________________________________________________

Úlohy profesionálneho projektu na zabezpečenie dosiahnutia jeho cieľa ______________________________________________________________________________

Odbornosť odborného pedagogického projektu