Pracovná činnosť. Práca ako druh ľudskej činnosti Proces práce ako druh ľudskej činnosti

Pred takmer 200 rokmi vedci prvýkrát zaviedli do ekonomickej terminológie pojem „živá práca“, považovaná za čisto subjektívnu existenciu práce, t.j. práca nie ako predmet, ale ako druh ľudskej činnosti (obr. 1.3).

ľudské činnosti- je to aktívny proces, v ktorom sa realizuje jeho fyzický a duševný potenciál, ovplyvňovaním pracovných prostriedkov na predmet práce s cieľom vytvárať materiálne a duchovné výhody (tovar a služby), ktoré uspokojujú osobné a sociálne potreby.

V každom okamihu života sa človek nachádza v jednej z dvoch fáz (stavov) - činnosť alebo nečinnosť.

Nečinnosť- pasívny proces spojený s obdobiami obnovy pracovnej schopnosti (spánok, pasívny odpočinok), ako aj obdobiami nútenej (čas ťažkej choroby, zadržania atď.) alebo dobrovoľnej nečinnosti (obr. 1.4).

Pojem „činnosť“ má široký význam. Áno, v anglický jazyk pojem „činnosť“ zodpovedá slovu „ činnosť",čo je akýkoľvek druh praktickej alebo kognitívnej činnosti. Nie všetky prejavy vitálnej činnosti človeka však možno pripísať činnosti, ktorá je najvyššou formou prejavu ľudskej činnosti, ktorá je regulovaná vedomím a je priamo závislá od jeho (subjektového) stavu. Aktivita- ide o vnútornú (duševnú) a vonkajšiu (fyzickú) činnosť človeka, regulovanú vedomým cieľom... Drvivá väčšina činností ľudí sa uskutočňuje vedome, na základe vnútorne odôvodnených pohnútok.

Ryža. 1.3. Vzťah medzi pojmami „práca“ a „činnosť“

Ryža. 1.4.

Práca- ide o činnosť zameranú na výrobu určitých spoločensky užitočných (alebo aspoň spotrebovaných spoločnosťou) produktov: materiálnych alebo duchovných, t.j. pojem „činnosť“ je širší ako pojem „práca“, keďže nie každá činnosť môže byť prácou.

Činnosť vo svojom jadre pôsobí ako jedna z foriem ľudskej existencie, proces prejavu vnútornej (duševnej) a vonkajšej (fyzickej) činnosti, zameraný na uspokojovanie akýchkoľvek potrieb. Jeho prvky sú:

• predmet, prejavovanie svojej činnosti (ide o individuálnu osobu alebo akékoľvek spoločenstvo ľudí, ktoré je holistickým subjektom);
• objekt, ku ktorému činnosť smeruje (predmet, osoba, jav, na ktorý činnosť smeruje);
• činnosť ako stav, ktorý je dynamickým generátorom aktivity.

Aktivita ako sociálna kategória odzrkadľuje materiálnu a objektívnu premenu objektu spojenú s jeho duchovným chápaním vo forme cieľa, plánu, dizajnu, čo umožňuje jeho aktiváciu. Činnosťou si človek určuje svoje miesto v živote a presadzuje svoju spoločenskú povahu. Skutočná činnosť je teda spravidla spojená s premenou reality a zahŕňa fyzickú, duševnú a iné formy práce (duševnú činnosť atď.).

V ekonomike práce pracovná činnosť analyzované najmä z hľadiska výkonu funkčnú úlohu pracovníka a často sa stotožňuje len s výrobnými činnosťami. Znamená to predovšetkým účelný rad operácií a funkcií, ktoré za určitých podmienok vedú k vopred určenému výsledku. Pracovná činnosť sa v tomto ohľade vyznačuje tým, že:

• spojené s technologickým procesom;
• vo väčšej miere s profesionálne kvality, pracovné povinnosti zamestnanca ako s osobnými charakteristikami;
• relatívne prísne regulované v čase a priestore, algoritmizované;
• stanovený konkrétnymi parametrami, konečný cieľ (tvorba bohatstva, poskytovanie rôznych služieb, produkcia vedeckých myšlienok, hromadenie a prenos informácií atď.), vopred určený.

Aktivita v psychologickom a sociálnom zmysle je formou vzťahu jednotlivca k okolitému sociálnemu a prírodnému prostrediu, formou konkrétnej existencie ľudí v konkrétnych sociálnych podmienkach.

Zmeny v pracovnej aktivite, ktorých existenciu ekonómovia viac-menej jednomyseľne uznávajú, sú nasledovné: pokles zamestnanosti vo výrobnom sektore, feminizácia, nárast dočasného zamestnania, zvýšenie podielu kvalifikovaných pracovníkov. Venujme sa tomu druhému podrobnejšie.

Vo svete sa zvyšuje úloha duševnej práce a klesá fyzická práca. Za posledných 100 rokov sa podiel fyzickej práce v ekonomicky vyspelých krajinách znížil z 90 na 10 % a v najbližších rokoch podľa odborníkov klesne na 5 %. V roku 1990 tvorili pracovníci v profesiách prevažne tvorivého typu (špecialisti, administratívny a riadiaci personál, vysokokvalifikovaní pracovníci a pod.) v USA, Japonsku, Veľkej Británii a Nemecku 40 až 50 % z celkového počtu zamestnancov, a do roku 2020 budú tieto čísla už dosahovať 55 – 60 %, čo je typické pre priemyselný typ rozvoja.

Proces krízového finančného a ekonomického vývoja svetovej ekonomiky v XXI. na báze informačnej a výpočtovej techniky povedie k vytvoreniu kvalitatívne novej civilizácie, ktorej hybnou silou nebude len práca a priemysel, ale „vedomosti – informácie – High Tech- ľudské zdroje" ( vedomosti ekonomika – znalostná ekonomika) a prechod k službe v najširšom zmysle. Veda a špičkové technológie sa už nepovažujú za nepriateľské voči človeku a jeho prirodzenému prostrediu, ale sú zamerané na formovanie zdrojov šetriacej (ekointeligentnej) ekonomiky, výroby šetriacej prácu a elektronickej informačnej kultúry.

Dnes sa už veda a jej výsledok – poznanie – stali priamou výrobnou silou. Vedomosti stále viac zatláčajú tradičné faktory ekonomického rozvoja (kapitál, práca, pôda) do úzadia a stávajú sa hlavným zdrojom spoločenského bohatstva. Vedomosti sa ale nedajú odtrhnúť od ich nositeľa – človeka. Možno oprávnene tvrdiť, že dnes by sa mala zintenzívniť humanizácia a socializácia ekonomiky aj spoločnosti ako celku. Na prvom mieste v stratégii trvalo udržateľného rozvoja modernej spoločnosti by mali byť ciele týkajúce sa zlepšovania zdravotného stavu obyvateľstva, zvyšovania strednej dĺžky aktívneho života, zvyšovania vzdelanostnej úrovne, rozvoja vedy a zlepšovania kvality života vo všeobecnosti.

Mení sa samotný pojem „výroba“ ako forma prejavu pracovnej činnosti, spájanej v tradičnom pohľade s tvorbou materiálneho bohatstva. V postindustriálnej spoločnosti by výroba mala zahŕňať:

• 1) duchovná produkcia (budovanie ideológií, vzdelanie, umenie, veda...);
• 2) produkcia usporiadanosti spoločenských procesov (tvorba práva, médiá, plánovanie - ekonomika, riadenie veľkých sociálno-ekonomických systémov a pod.);
• 3) produkcia užitočných činností služby a samoobsluhy (podpora života pracovných subjektov, organizácia pracovnej činnosti, lekárska starostlivosť, opravárenský servis, zlepšenie ergatických systémov...);
• 4) materiálová výroba (prevádzkovo-gnostická - spracovanie informácií, rozhodovanie; prevádzkovo-praktická - organizácia pracoviska, organizácia sociálneho prostredia; prevádzková samoorganizácia subjektu práce - doprava, riadenie pracovných prostriedkov, vplyv na predmetoch práce a pod.).

V postindustriálnej spoločnosti sa informácie a znalosti, ako modifikované formy práce dostupné pre masovú spotrebu, stávajú systémotvorným faktorom v novom sociálnom

Ryža. 1.5. informačný vek

Práca je činnosť zameraná na vytvorenie spoločensky užitočného produktu, ktorý uspokojuje materiálne alebo duchovné potreby ľudí. Tým, že sa človek podieľa na tvorbe produktov práce, vstupuje do existujúci systém pracovnoprávnych vzťahov formuje sa jeho postoj k pracovnej činnosti, pracovné motívy. Práca sa teda prejavuje v sociálnej interakcii ľudí a ako vedecká kategória je predmetom analýzy spoločenských vied. Predmetom psychologického štúdia nie je práca ako celok, ale psychologické zložky pracovnej činnosti.

Pri pôrode sa odhaľujú a formujú schopnosti človeka, jeho charakter, osobnosť ako celok.

Štúdium podmienok ovplyvňujúcich produktivitu práce ukázalo, že vo výrobnom procese pre človeka neexistujú žiadne ľahostajné faktory. Farbenie priestorov, organizácia pracoviska, režim napätia a prestávok v práci, vzťahy so spolupracovníkmi - to všetko priamo súvisí s produktivitou práce, vytvára všeobecnú náladu na prácu a uľahčuje alebo bráni prejaveniu pracovného úsilia.

V psychologickej analýze práce možno rozlíšiť tieto znaky: 1) očakávanie spoločensky hodnotného výsledku; 2) uvedomenie si povinnosti dosiahnuť daný výsledok; 3) vlastníctvo vonkajších a vnútorných prostriedkov činnosti; 4) orientácia v medziľudských výrobných vzťahoch.

spoločnosť by sa dala nazvať prácou, jej predmetom práce je aj účelná činnosť

Očakávanie spoločensky hodnotného výsledku. Takže tie aktivity v podmienkach nášho

Viac k téme 52. PRÁCA AKO DRUH ČINNOSTI:

1. 76. Učiteľské povolanie!Činnosť OIMmy ako vedúca činnosť študenta strednej školy
2. 3.1. Sociálna práca ako odborná činnosť
3. Kapitola 1. Sociálna práca ako osobitný druh odbornej činnosti
4. Sociálna práca ako odborná činnosť 6. otázka.
5. Práca je základom pre pochopenie človeka a spoločnosti. Vzťahy s verejnosťou. Proces produkcie; výrobné sily; človek ako predmet práce. Stimuly, motívy a prostriedky činnosti. Environmentálne aktivity a environmentálne vzťahy

ÚVOD

1. Pracovná činnosť osoby

1.1 Špecifiká pracovnej činnosti

1.2 Výroba materiálu

1.3 Práca ako druh ľudskej činnosti

1.4 Úloha práce pri rozvoji spoločnosti

2. Moderný robotník

3. Problémy humanizácie práce

Záver

Bibliografia

Dodatok

ÚVOD

Práca je hlavným, historicky primárnym druhom ľudskej činnosti. Práca je predmetom štúdia rôznych spoločenských vied. Áno, z hľadiska hospodárstva práca je chápaná ako plánovaná, vedomá činnosť s cieľom spracovať to, čo príroda dáva, do komodít. Ekonómia študuje prácu ako jeden z výrobných faktorov, skúma mechanizmus pôsobenia ekonomických zákonitostí vo sfére práce, náklady práce vo všetkých fázach výrobného cyklu, pomer miezd k jeho výsledkom. Psychológiaštuduje psychiku zamestnanca, charakteristické črty osobnosti zamestnancov, formovanie pracovných postojov a motívov správania, psychofyziologické vlastnosti rôzne druhy pracovná činnosť. Pučencištudijné problémy súvisiace s právnym postavením zamestnancov, zákonná registrácia Pracovné vzťahy medzi zamestnancami a zamestnávateľmi, ochrana práce. sociológia pracovnú činnosť považuje za relatívne pevne fixovaný v čase a priestore účelný rad operácií a funkcií, ktoré vykonávajú ľudia zjednotení v výrobné organizácie. Sociológia práce skúma štruktúru a mechanizmus sociálnych a pracovných vzťahov, ako aj sociálne procesy v pracovnej sfére. filozofia chápe prácu ako proces vytvárania podmienok a prostriedkov na existenciu ľuďmi, v ktorom sú stelesnené ľudské sily, zručnosti a znalosti. Pre filozofiu je dôležité určiť, ako sa v tomto procese prejavuje človek, ktorý sa v práci realizuje.

Pojem „práca“ má teda rozhodujúci význam pri charakterizovaní spoločnosti ako celku a jej jednotlivých jednotlivcov. Preto je relevantnosť tejto témy nepochybná.

Účel práce: štúdium a zovšeobecnenie otázok na tému pracovnej činnosti. Na čo je potrebné: ​​zvážiť základné pojmy k téme; charakterizovať prácu ako druh ľudskej činnosti; identifikovať črty práce moderného človeka a identifikovať problémy humanizácie práce.

Práca pozostáva z úvodu, troch kapitol, záveru a zoznamu literatúry.

1. Ľudská pracovná činnosť

Z priebehu dejín vieme, akú úlohu zohrala práca pri formovaní a historickom vývoji človeka a spoločnosti. Akú úlohu zohráva práca v živote moderného človeka, pri formovaní jeho osobnosti?

1.1 Špecifiká pracovnej činnosti

Aktivita je aktívna interakcia živej bytosti s okolitým svetom, pri ktorej cieľavedome ovplyvňuje objekt a tým uspokojuje jeho potreby.

Akákoľvek činnosť zahŕňa cieľ, prostriedky na jeho dosiahnutie, činnosti zamerané na dosiahnutie cieľa a výsledok (obr. 1).

Neoddeliteľnou charakteristikou činnosti je jej uvedomenie. Aktivita je skutočnou hybnou silou spoločenského pokroku a podmienkou samotnej existencie spoločnosti (obr. 2).

Obrázok 2 - Charakteristika činnosti

Hlavné formy činnosti: hra; vzdelávacia činnosť; pracovná činnosť; voľný čas. Práca je najvyššou formou činnosti.

Práca- základná forma ľudskej činnosti, v ktorej sa vytvára celý súbor predmetov potrebných na uspokojovanie potrieb.

1. 2 materiálovú výrobu

Pracovná činnosť ľudí proces výroby materiálu- predstavuje jednu z foriem ľudskej činnosti zameranú na pretváranie prírodného sveta a vytváranie materiálneho bohatstva. Je to nevyhnutná podmienka pre život spoločnosti, pretože bez jedla, oblečenia, bývania, elektriny, liekov a širokého spektra vecí, správnych ľudí spoločnosť nemôže existovať. Rôznorodé služby sú pre život človeka rovnako potrebné, preto si nemožno predstaviť život napríklad bez dopravy alebo služieb v domácnosti. Bogolyubov, L.N. Človek a spoločnosť. Spoločenské vedy. Proc. pre študentov. 10 buniek / Ed. L. N. Bogolyubová, A. Yu. Lazebniková. - M.: Osveta, 2002. - S.186.

Keď hovoria "výroba materiálu" potom znamenajú, že existuje a nemateriálnej (duchovnej) produkcie. V prvom prípade toto výroba vecí vyrábajú sa napríklad televízory, spotrebiče alebo papier. V druhom toto produkcia nápadov(presnejšie duchovné hodnoty). - herci, režiséri vytvorili televíznu reláciu, spisovateľ napísal knihu, vedec objavil niečo nové vo svete okolo seba. Rozdiel medzi nimi je v vytvorené Pprodukt.

Výsledok výroby materiálu - rôzne položky a služby. Ale to neznamená, že ľudské vedomie sa nezúčastňuje na materiálnej výrobe. Akákoľvek činnosť ľudí sa vykonáva vedome. Do procesu výroby materiálu sú zapojené ruky aj hlava. V modernej výrobe sa výrazne zvyšuje úloha vedomostí a kvalifikácie.

V hotovej podobe nám príroda dáva len veľmi málo, bez práce nie je možné zbierať ani lesné plody a bobule; bez značného úsilia nie je možné odoberať uhlie, ropu, plyn, drevo z prírody. Vo väčšine prípadov prírodné materiály podliehajú zložitému spracovaniu. Touto cestou, výroby zobrazí sa ako proces aktívnej premeny prírody ľuďmi (prírodné materiály), aby sa vytvorili potrebné materiálne podmienky pre ich existenciu. Tamže- S.186.

Na výrobu akejkoľvek veci sú potrebné tri prvky: prírodný predmet, z ktorého možno túto vec vyrobiť; pracovné prostriedky, s ktorými sa táto výroba vykonáva; cieľavedomá ľudská činnosť, jeho práca. teda materiálovú výrobu existuje proces pracovnej činnosti ľudí, v dôsledku ktorého sa vytvárajú materiálne statky zamerané na uspokojovanie ľudských potrieb.

1. 3 Práca ako druh ľudskej činnosti

Potreby a záujmy ľudí sú základom, ktorý predurčuje účel pracovnej činnosti. Bezcieľne snahy o čokoľvek nemajú zmysel. Takáto práca je znázornená v starogréckom mýte o Sizyfovi. Bohovia ho na to odsúdili ťažká práca- valiť veľký kameň do hory. Len čo bol koniec cesty blízko, kameň sa odlomil a skotúľal sa dole. A tak znova a znova. Sizyfovská práca je symbolom nezmyselnej práce.

Práca v pravom zmysle slova nastáva vtedy, keď sa ľudská činnosť stáva zmysluplnou keď sa v nej realizuje vedome stanovený cieľ. Zmyslom práce je pri dosahovaní určitých výsledkov, v tvorení materiálne a duchovné bohatstvo.

K materiálnemu bohatstvu zahŕňajú potraviny, oblečenie, bývanie, dopravu, vybavenie, služby atď. Za duchovné požehnania zahŕňajú úspechy vedy, umenia, ideológie atď.

Práca je hlavnou formou života spoločnosti a týmto spôsobom sa pracovná činnosť líši od vzdelávacej činnosti zameranej na získavanie vedomostí a zvládnutie zručností a hernej činnosti, pri ktorej nie je dôležitý ani tak výsledok, ale samotný proces hry. Pri vykonávaní pracovných funkcií sa ľudia vzájomne ovplyvňujú, vstupujú do vzájomných vzťahov a práve práca je primárnou kategóriou, ktorá obsahuje celú škálu špecifických sociálnych javov a vzťahov. Sociálna práca mení postavenie rôznych skupín pracovníkov, ich sociálne kvality, v čom sa prejavuje podstata práce ako zákl spoločenský proces. Najucelenejšiu sociálnu podstatu práce odhaľujú kategórie „povaha práce“ a „obsah práce“ (Príloha 1).

V procese pracovnej činnosti, neustálom namáhaní svojich fyzických a duchovných síl, prekonávaní odporu prírodných síl, riešení stále zložitejších cieľov, sa človek sám neustále rozvíja. Práca teda človeka nielen stvorila, ale ho aj neustále rozvíja a zdokonaľuje, t.j. Človek je predmetom a produktom svojej pracovnej činnosti.

Pracovná činnosť sa vyznačuje:

Použitie a výroba nástrojov, ich uchovanie pre neskoršie použitie; účelnosť pracovných procesov.

Podriadenie práce myšlienke produktu práce - pracovný cieľ, ktorý podobne ako zákon určuje povahu a spôsob pracovných úkonov.

Sociálna povaha práce, jej realizácia v podmienkach spoločné aktivity.

Zameranie práce na premenu vonkajšieho sveta. Výroba, používanie a uchovávanie pracovných nástrojov, deľba práce prispeli k rozvoju abstraktného myslenia, reči, jazyka, k rozvoju spoločensko-historických vzťahov medzi ľuďmi.

Produktívny charakter pracovnej činnosti; práca, vykonávajúca proces výroby, je vtlačená do jeho produktu, t.j. dochádza k procesu stelesnenia, objektivizácie v produktoch ľudskej činnosti ich duchovných síl a schopností. Materiálna, duchovná kultúra ľudstva je teda objektívnou formou stelesnenia výdobytkov duševného rozvoja ľudstva.

Na dosiahnutie cieľa v pracovnej činnosti sa používajú rôzne prostriedky: rôzne technické zariadenia potrebné na výrobu; energetické a dopravné linky; iné hmotné predmety, bez ktorých je pracovný proces nemožný. Všetky spolu tvoria pracovné prostriedky. Počas výrobného procesu vplyv na predmetom práce, t.j. na materiáloch, ktoré sa premieňajú. Na to sa používajú rôzne metódy, ktoré sú tzv technológie. Napríklad môžete odstrániť prebytočný kov z obrobku pomocou zariadenia na rezanie kovov, ale použitie metódy elektrického impulzu vám umožňuje dosiahnuť podobný výsledok 10-krát rýchlejšie. To znamená, že produktivita práce sa zvýši 10-krát. Je určená množstvom času stráveného na jednotku výstupu.

Takže v štruktúre pracovnej činnosti sa rozlišujú prvky (obr. 3): Tamže. - S.18.

1) vedome stanovené ciele - výroba určitých produktov, spracovanie prírodných materiálov, vytváranie strojov a mechanizmov atď.;

2) pracovné predmety - tie materiály (kov, hlina, kameň, plast atď.), ktorých premena je zameraná na činnosť ľudí;

3) prostriedky a nástroje práce - všetky zariadenia, zariadenia, mechanizmy, úpravy, energetické systémy, pomocou ktorých sa predmety práce podrobujú transformácii;

4) použité technológie - techniky a metódy používané vo výrobnom procese.

Obrázok 3 - Štruktúra pracovnej aktivity

Na charakterizáciu pracovnej činnosti sa používajú tieto parametre: Klimenko A.V. Spoločenské vedy: Proc. príspevok pre školákov čl. trieda a vstup na univerzity“: / A.V. Klimenko, V.V. Rumynina. - M.: Drop; 2004. - S.20.

1) produktivita práce - množstvo výrobkov vyrobených za jednotku času;

2) efektívnosť práce - pomer materiálových a mzdových nákladov na jednej strane a dosiahnutých výsledkov na strane druhej;

3) úroveň deľby práce - rozdelenie špecifických produkčné funkcie medzi účastníkmi pracovný proces(v meradle spoločnosti a v konkrétnych pracovných procesoch).

V každom konkrétnom druhu pracovnej činnosti sa vykonávajú pracovné operácie, ktoré sa delia na pracovné praktiky, akcie a pohyby. V závislosti od charakteristík konkrétneho druhu práce, v dôsledku predmetu práce, pracovných prostriedkov, súhrnu operácií vykonávaných zamestnancom, ich súvzťažnosti a prepojenia, od rozdelenia funkcií (výkonný, evidenčný a kontrolný, pozorovací a úprava) na pracovisku, môžeme hovoriť o obsah samostatnej práce. Zahŕňa stupeň rozmanitosti pracovné funkcie, jednotvárnosť, predurčenosť konania, samostatnosť, úroveň technického vybavenia, pomer výkonných a manažérskych funkcií, úroveň tvorivých možností a pod. Zmena zloženia pracovných funkcií a času stráveného ich vykonávaním znamená zmenu náplne práce.

Obrázok 4 - Obsah individuálnej práce

V závislosti od úlohy zamestnanca vo výrobnom procese by sa mali rozlišovať funkcie: Dikareva A.A. Sociológia práce / A.A. Dikareva, M.I. Mirskaya. - M.: absolventská škola, 1989. - S.110.

1) energie keď robotník uvádza do pohybu pracovné prostriedky;

2) technologický - pozorovanie a kontrola pohybu subjektu a pracovných prostriedkov s nastavovaním a reguláciou zariadení;

3)manažérsky spojené s prípravou produkcie a manažmentom účinkujúcich

Hlavný faktor, čo spôsobuje zmenu pracovných funkcií - vedecko-technický pokrok.

1.4 Úloha práce v rozvoji spoločnosti

Úloha práce pri rozvoji človeka a spoločnosti sa prejavuje v tom, že v procese práce sa na uspokojenie potrieb ľudí vytvárajú nielen materiálne a duchovné hodnoty, ale aj samotní pracovníci sa rozvíjajú, získavajú. nové zručnosti, odhaľujú svoje schopnosti, dopĺňajú a obohacujú vedomosti. Kreatívna povaha práce nachádza svoj výraz v zrode nových myšlienok, vzniku progresívne technológie, vyspelejšie a vysoko produktívne pracovné nástroje, nové druhy výrobkov, materiálov, energie, ktoré následne vedú k rozvoju potrieb.

Dôsledkom pracovnej činnosti je teda na jednej strane nasýtenie trhu tovarmi, službami, kultúrnymi hodnotami, na druhej strane napredovanie výroby, vznik nových potrieb a ich následné uspokojovanie.

Rozvoj a skvalitňovanie výroby má priaznivý vplyv na reprodukciu obyvateľstva, zvyšovanie jeho materiálnej a kultúrnej úrovne. Ide o ideálnu schému vplyvu práce na človeka a spoločnosť, ktorá je prezentovaná na obr. 5.

Obrázok 5 - Schematická úloha práce vo vývoji človeka a spoločnosti

Zároveň sú tieto procesy silne ovplyvnené politikou, medzištátnymi a medzietnickými vzťahmi. Všeobecný trend vo vývoji ľudskej spoločnosti však smeruje k napredovaniu výroby, k rastu materiálneho blahobytu a kultúrnej úrovne ľudí, k uvedomeniu si ľudských práv ako najvyššej hodnoty na zemi.

Aký by mal byť zamestnanec zodpovedajúci charakteru moderná výroba? Touto otázkou sa budeme zaoberať v nasledujúcej kapitole.

2. Moderný robotník

Deľba práce a jej komplikácia vedie k prideleniu určitej profesie jednotlivcovi, vyžadujúcej špeciálne znalosti a zručnosti, osobitnú kvalifikáciu. Na základe vykonávania homogénnych pracovných funkcií sa vytvárajú špecifické profesie spojené spoločným názvom (napríklad sústružník, vodič, odborník na hospodárske zvieratá, lekár, učiteľ atď.).

Povaha požiadaviek na účastníka pracovnej činnosti závisí od mnohých faktorov, predovšetkým od konkrétneho obsahu práce a miesta v systéme deľby práce. Všeobecné požiadavky sú:

1) pracovník musí ovládať všetky techniky a spôsoby výroby, ktoré tvoria technologický postup(požiadavka profesionalita);

2) kvalifikácia zamestnanca nemôže byť nižšia ako úroveň určená povahou práce. Čím je práca náročnejšia, tým vyššie sú požiadavky na špeciálne školenie účastníka pracovného procesu (požiadavka kvalifikácie);

3) zamestnanec je povinný bezpodmienečne dodržiavať pracovnoprávne a interné pracovné predpisy, dodržiavať určené parametre výrobného procesu, plniť povinnosti vyplývajúce z obsahu pracovnej zmluvy (požiadavky pracovné, technologické, výkonové, zmluvné disciplín).

Zručnosť, zručnosť, gramotnosť pri vykonávaní pracovných funkcií konkrétneho povolania sa nazývajú profesionalita. Keď je práca odvedená dobre, často sa hovorí, že bola odvedená profesionálne. Ak človek pripúšťa manželstvo vo svojom podnikaní, hovorí o neprofesionálnej práci. Profesionalita je výsledkom školenia a pracovných skúseností.

Vedecko-technický pokrok zvyšuje úlohu kvalifikovanej pracovnej sily, ktorá si vyžaduje špeciálnu odbornú prípravu, vedomosti, zručnosti a schopnosti na vykonávanie zložitých prác. Kvalifikácia zamestnanec je potvrdený dokladom o kategórii, kategórii, hodnosti, ktorá mu bola pridelená. Každý, kto chce zarábať viac, by sa mal snažiť získať vyššiu kvalifikáciu. Pre kvalifikovaného pracovníka je ľahšie nájsť si dobrú prácu.

Na charakterizáciu pracovnej činnosti nestačí mať predstavu o kvalifikácii. Koncept je tiež veľmi dôležitý. disciplín.

Bežná pracovná činnosť je nemožná bez dobrovoľného, ​​vedomého dodržiavania pravidiel a postupov správania sa v tíme každým zamestnancom, ktoré sú povinné pre všetkých jeho členov. Zákonník práce a interné pracovné predpisy vyžadujú produktívne využívanie pracovného času, svedomité plnenie povinností a vysokú kvalitu práce. Splnenie týchto požiadaviek je pracovná disciplína. Moderná výroba vyžaduje dodržiavanie určitého technologického režimu (spôsoby spracovania materiálu, rýchlosť, teplota, tlak a pod.), ktorý zabezpečuje dosiahnutie výrobného cieľa, t.j. získanie produktu so špecifikovanými ukazovateľmi kvality. Striktné dodržiavanie technologických noriem je tzv technologická disciplína. Keď sú podniky prepojené dohodou, ktorá určuje napríklad dodávku surovín, polotovarov, dielov, zostáv na výrobu hotového výrobku, dôsledné dodržiavanie podmienok dohody sa nazýva tzv. zmluvná disciplína. Jeho nedodržiavanie spôsobuje porušenie pracovného rytmu podniku, zlyhania v dobre fungujúcich výrobných činnostiach mnohých ľudí. Plnenie pravidiel, noriem, zmlúv, príkazov, príkazov vedúcich výroby je tiež tzv pracovitosť. Ale výkon je nemožný bez iniciatív. Nie je možné predvídať všetky situácie, ktoré vznikajú v pracovnom procese v pravidlách, príkazoch, pokynoch. Zamestnanec musí za konkrétnych podmienok nájsť optimálne riešenie, ktoré mu umožní kvalitne a včas splniť zadanú zákazku. Iniciatíva a výkon sú prepojené. Spolu so špeciálnym školením v moderných výrobných zariadeniach veľký význam Má všeobecná zamestnanecká kultúra schopnosť samostatne riešiť tvorivé problémy.

Pracovná kultúra sa prejavuje v jej vedeckej organizácii. Vedecko-technický pokrok radikálne mení postavenie človeka vo výrobnom systéme: je vyňatý z bezprostredného procesu tvorby hotového výrobku, stojí vedľa neho a pôsobí vo vzťahu k nemu ako kontrolór, nastavovač, nastavovač. Ešte skôr človek preniesol do stroja najprv výkonnú funkciu (vplyv nástroja na predmet práce) a potom motorickú, energetickú. Teraz, spolu so znižovaním priamej ľudskej účasti na výrobe, dochádza k rozšíreniu nepriamych druhov práce spojených s výkonom kontrolných, riadiacich a logických funkcií stále vyššej úrovne, s prijímaním zodpovedných rozhodnutí.

Najdôležitejšou črtou pracovnej činnosti ľudí je, že si spravidla vyžaduje spoločné úsilie na dosiahnutie stanovených cieľov. Kolektívna aktivita zároveň neznamená, že všetci členovia tímu tvoriaci akýkoľvek produkt robia rovnakú prácu. Naopak, je potrebná deľba práce, vďaka ktorej sa zvyšuje jej efektívnosť. Deľba práce v rámci podnikov je určená oddelením ich základných prvkov v technologickom procese. V súlade s nimi sú pracovné funkcie oddelené, technologická špecializácia.

Komunikácia účastníkov pracovného procesu im umožňuje koordinovať svoje činnosti, prenášať nahromadené výrobné skúsenosti a zručnosti. V celospoločenskom meradle existuje aj deľba práce, ktorá tvorí rôzne sféry pracovnej činnosti: priemysel, poľnohospodárstvo, servis a pod. Je stelesnená v mnohých odvetviach modernej výroby, v špecializácii podnikov rôznych profilov.

Vedecko-technický pokrok - informatizácia, komplexná automatizácia, unifikácia zariadení - vedie k integrácii výrobných procesov v rámci podniku a k rozšíreniu deľby práce v spoločenskom meradle. Vedecký a technologický pokrok spôsobuje zmenu úlohy človeka vo výrobnom procese, ovplyvňuje obsah jeho pracovnej činnosti.

Výrazne sa mení pomer medzi fyzickou a duševnou prácou, fyzickými a intelektuálnymi schopnosťami. Ak si pracovník skôr uvedomil v pracovnom procese najmä fyzické schopnosti, potom vytvorenie strojov, ktoré vykonávajú logické operácie, matematické výpočty atď., Zvýrazňuje také ľudské schopnosti, ako je schopnosť analyzovať situáciu, porovnávať údaje, stanovovať ciele atď.

Vedecká a technologická revolúcia na celom svete so sebou nesie zvýšenie duševných funkcií práce, s tým všetkým, zvýšenie kreativity - schopnosti posúdiť situáciu a prijať nezávislé riešenia. Najnovšia technológia a technológie stimulujú rozvoj ľudských schopností a zároveň kladú vysoké nároky na osobnosť pracovníka. Takže v dôsledku toho sa chyba operátora v jadrovej elektrárni môže zmeniť na vážne následky, pretože. tu narastá emočný stres, psychický stres, zvyšuje sa zmysel pre zodpovednosť, sebadisciplína, sebakontrola.

K rastu informačnej zložky v pracovnej činnosti dochádza aj v súvislosti so zvýšenou rýchlosťou starnutia informácií v rôznych sférach ľudskej činnosti. Z toho vyplýva požiadavka na pracovníka, aby si počas svojho pracovného života mohol neustále aktualizovať a dopĺňať svoje vedomosti.

Spolu s transformáciou technického faktora výroby zvyšuje sa úloha ľudského faktora. Nové kvalifikačné požiadavky pre moderné profesie zaoberajúce sa high-tech zariadeniami. Medzi nimi:

Schopnosť abstraktného myslenia a schopnosť slobodne používať jazyk informatiky;

Schopnosť analyzovať štatistické a grafické informácie, logicky myslieť, pružne a rýchlo reagovať na akúkoľvek zmenu vo výrobnej situácii;

Znalosť niektorých všeobecnovzdelávacích odborov (matematika, fyzika, programovanie) v objeme presahujúcom úroveň strednej školy.

V tejto kapitole sme hovorili o tom, akého robotníka potrebuje výroba: pracovná činnosť vyžaduje od človeka profesionalitu, kvalifikáciu, spoločnú kultúru, disciplínu, pracovitosť, iniciatívu atď.

V ďalšej kapitole zistíme, ako pracovná činnosť zodpovedá ľudskej prirodzenosti, ako v nej prispieva (alebo bráni) rozvoju skutočne ľudských vlastností.

3 . Problémy humanizácie práce

S rozvojom priemyselnej výroby sa človek oslobodil od mnohých fyzických síl pri vykonávaní pracovných operácií. Navyše, ak remeselník vytvoril hotovú vec, ktorá bola stelesnením jeho osobnej zručnosti, akoby reprezentovala jeho osobné vlastnosti, priemyselný robotník sa spolu s pracovnými prostriedkami považuje len za výrobný faktor. To porušuje harmóniu práce so základnými biologickými a psychologickými vlastnosťami, ktoré sú vlastné vývoju ľudského života. Tie. v procese priemyselného rozvoja sa človek stal príveskom stroja – došlo k premene človeka na „výrobný faktor“. Tento výsledok priemyselnej výroby je tzv dehumanizácia práce.

Najkompletnejšia dehumanizácia práce sa prejavila v jej organizácii podľa systému amerického inžiniera F. W. Taylora (1856-1915). Taylor vyvinul systém organizačných opatrení vrátane načasovania pracovných operácií, kariet s pokynmi atď., ktoré boli sprevádzané systémom disciplinárnych sankcií a pracovných stimulov. Diferenciálny mzdový systém znamenal, že ťažko pracujúci robotník bol dodatočne odmeňovaný a nečinný nemohol dostávať nezarobené peniaze.

Taylorov systém charakterizovalo vylúčenie pracovníkov z prípravy a kontroly pracovného procesu; stanovenie pracovného rytmu, noriem a prestávok zhora; vylúčenie pracovníkov z tvorivých rolí a obmedzenie ich činnosti na výkon. Sám Taylor napísal: „... Rozvoj vedeckej organizácie práce zahŕňa vývoj mnohých pravidiel, zákonov a vzorcov, ktoré nahradia osobný úsudok jednotlivého pracovníka...“ každý jednotlivý pracovník dostane vo väčšine prípadov podrobné písomné pokyny podrobne upravujúce lekciu, ktorú musí vykonať, ako aj prostriedky, ktoré má z jeho strany pri práci použiť. nové formy a zvyknúť si na prijímanie a vykonávanie pokynov týkajúcich sa všetkých malých a veľkých metód práce, ktoré predtým zostali podľa jeho osobného uváženia.Taylor FW Vedecká organizácia práce // Vedecká organizácia práce a manažmentu / Ed. A. N. Shcherbanya. - M.: Osvietenstvo, 1965. - S.217.

Taylorov systém síce zabezpečil výrazné zvýšenie produktivity práce a obsahoval mnohé racionálne riešenia zodpovedajúce úrovni materiálnej produkcie na začiatku 20. storočia, no vynoril sa problém: nakoľko je možné humanizovať ľudskú prácu v týchto technických a sociálne pomery?

Tento typ pracovného procesu dáva jeho účastníkom pocit, že ako jednotlivci im dominujú stroje, čo popiera ich individualitu. Majú apatiu, negatívny vzťah k práci ako k niečomu vynútenému, vykonávanému len z núdze.

Veľký význam majú pracovné podmienky. Zahŕňajú mieru nebezpečenstva alebo bezpečnosti predmetu a pracovných prostriedkov, ich vplyv na zdravie, náladu a výkonnosť človeka. Rozlišujú sa nasledujúce skupiny prvky pracovných podmienok:

1. Sanitárne a hygienické prvky (svetlo, hluk, vibrácie, ultrazvuk, rôzne žiarenia a pod.).

2. Psychofyziologické prvky (fyzická záťaž, neuropsychický stres, monotónnosť práce, pracovný postoj a pod.).

3. Sociálno-psychologické prvky (psychologická klíma pracovného procesu, niektoré jeho sociálne charakteristiky).

4. Estetické prvky (umelecké a dizajnové kvality pracoviska, architektonické a výtvarné kvality interiéru a pod.). Encyklopedický sociologický slovník / Pod všeobecným. vyd. ak. RAS G. V. Osipová. - M.: Nauka, 1998. - S. 843.

Potenciálne nebezpečné sú faktory:

Fyzikálne, ako je hluk, vibrácie, zvýšenie alebo zníženie teploty, ionizujúce a iné žiarenie;

Chemické - plyny, pary, aerosóly;

Biologické, môžu to byť vírusy, baktérie, plesne.

Mimoriadne škodlivé, extrémne pracovné podmienky (napríklad ťažba uhlia v baniach) sú nebezpečné s možnosťou veľkých havárií, ťažkých úrazov, ťažkých chorôb z povolania a dokonca aj smrti.

« humanizácia» - t.j. zlepšenie pracovných podmienok, zlepšenie jej kultúry, vytvorenie podmienok pre tvorivú sebarealizáciu zamestnanca. V prvom rade je potrebné eliminovať faktory, ktoré ohrozujú zdravie človeka v technickom prostredí. Funkcie nebezpečné pre ľudské zdravie, operácie spojené s veľkým úsilím, monotónna práca, moderné podniky prenesené do robotiky. Moderné technologické postupy predpokladajú maximálnu intelektualizáciu práce, jej organizáciu tak, aby sa človek neredukoval na jednoduchého vykonávateľa jednotlivých operácií. Inými slovami, hovoríme o zmene náplne práce, ktorá súčasné štádium vedecko-technický pokrok sa môže stať rozmanitejším a kreatívnejším.

Osobitný význam má kultúry práce. Výskumníci v ňom identifikujú tri zložky. Po prvé, je to zlepšenie pracovného prostredia, teda podmienok, v ktorých prebieha pracovný proces. Po druhé, je to kultúra vzťahov medzi účastníkmi práce, vytváranie priaznivej morálnej a psychologickej klímy v pracovnom kolektíve. Po tretie, porozumenie účastníkmi pracovnej činnosti obsahu pracovného procesu, jeho vlastnostiam, ako aj kreatívnemu stelesneniu inžinierskeho konceptu, ktorý je v ňom zahrnutý.

Humanizácia teda závisí od objektivity práce v procese pracovnej činnosti, pracovných podmienok a postojov k človeku.

Pracovná činnosť je najdôležitejšou oblasťou sebarealizácie v živote každého človeka. Práve tu sa odhaľujú a zdokonaľujú schopnosti človeka, práve v tejto oblasti sa môže presadiť ako človek. Proces humanizácie práce tieto možnosti rozširuje. Bogolyubov, L.N. Spoločenské vedy: / ​​L.N. Bogolyubov, A.Yu. Lazebnikova, A.T. Kinkulkin a ďalší; - M.: Vzdelávanie, 2008. - S. 190-191.

Záver

Práca- cieľavedomá ľudská činnosť na uspokojovanie ich kultúrnych a sociálno-ekonomických potrieb. V štruktúra práce prideliť:

1) zámerne stanovené ciele - výroba určitých produktov, spracovanie prírodných materiálov, vytváranie strojov a mechanizmov atď.;

2) pracovné predmety - tie materiály (kov, hlina, kameň, plast atď.), ktorých premena je zameraná na činnosť ľudí;

3) pracovné prostriedky - všetky zariadenia, zariadenia, mechanizmy, úpravy, energetické systémy atď., pomocou ktorých sa predmety práce podrobujú transformácii;

4) použité technológie - techniky a metódy používané vo výrobnom procese.

Pre charakteristiky práce používajú sa parametre:

1) produktivita práce - množstvo výrobkov vyrobených za jednotku času;

2) efektívnosť práce - pomer materiálových a mzdových nákladov na jednej strane a dosiahnutých výsledkov na strane druhej;

3) úroveň deľby práce - rozdelenie špecifických výrobných funkcií medzi účastníkov pracovného procesu (v meradle spoločnosti a v konkrétnych pracovných procesoch).

O náplň prácečlovek môže byť súdený podľa funkcieže vykonáva, podľa miery ich rôznorodosti a zložitosti, podľa miery samostatnosti a tvorivosti zamestnanca. Obsah práce závisí od charakteristík konkrétneho druhu práce. Zmena zloženia potrebných operácií a pomeru pracovných funkcií znamená zmenu náplne práce. Hlavným faktorom tejto zmeny je vedecko-technický pokrok.

Charakter požiadaviek na účastníka pracovnej činnosti závisí od konkrétneho obsahu práce a miesta v systéme deľby práce. Povaha práce ide o vzťahy medzi účastníkmi pracovného procesu, ktoré ovplyvňujú postoj pracovníkov k práci a jej produktivitu:

1) zamestnanec musí ovládať všetky techniky a metódy výroby, ktoré tvoria technologický proces ( požiadavka profesionality);

2) kvalifikácia zamestnanca nemôže byť nižšia ako úroveň určená povahou práce. Čím ťažšia práca, tým vyššie požiadavky kvalifikačná požiadavka);

3) zamestnanec je povinný bezpodmienečne dodržiavať pracovnoprávne a interné pracovné predpisy, dodržiavať stanovené parametre výrobného procesu, plniť povinnosti ( disciplíny).

Práca- hlavným zdrojom ľudského rozvoja, jeho naliehavú potrebu. Prostredníctvom práce človek obohacuje a rozširuje svoju vlastnú bytosť, zhmotňuje svoje predstavy. Pri práci je dôležitá nielen technika práce, ale aj postoj človeka k práci, hlavné motívy pracovnej činnosti.

Vlastnosti ľudského faktora v modernom svete zmena pod vplyvom významných zmien v spoločnosti a tiež ako sa vyvíja ( rast vzdelanosti, všeobecnej kultúry, kvality života). Zlepšovanie osobnosti pracovníka je systémový proces. Najvýraznejšie sa to prejavuje v súvislosti s prechodom na nový informačno-počítačový technologický spôsob výroby. Vyžaduje sa od neho nielen vysoká úroveň všeobecného vzdelania, ale aj vysoká morálna a morálna úroveň. Posledná uvedená požiadavka sa stáva aktuálnou v súvislosti s nárastom tvorivých aspektov v pracovnej činnosti človeka a rastúcim významom sebakontroly a sebadisciplíny pracujúceho človeka.

Pracovná činnosť je najdôležitejšou oblasťou sebarealizácie v živote každého človeka. Práve tu sa môže presadiť ako človek. Proces humanizácie práce tieto možnosti rozširuje. Humanizácia práce znamená proces o « humanizácia"- t.j. zlepšenie pracovných podmienok, zlepšenie jej kultúry, vytvorenie podmienok pre tvorivú sebarealizáciu zamestnanca.

Práca je teda základom a nevyhnutnou podmienkou života ľudí. Ovplyvňovaním prírodného prostredia, jeho zmenou a prispôsobovaním svojim potrebám si ľudia zabezpečujú nielen svoju existenciu, ale vytvárajú podmienky pre rozvoj a napredovanie spoločnosti.

Zoznam použitíuemach literatúra

2. Bogolyubov, L.N. Spoločenské vedy: učebnica. pre triedu 11: profil. úroveň / L.N. Bogolyubov, A.Yu. Lazebniková, A.T. Kinkulkin a ďalší; vyd. L.N. Bogolyubova a ďalší - M.: Vzdelávanie, 2008. - 415 s.

3. Bogolyubov, L.N. Človek a spoločnosť. Spoločenské vedy. Proc. pre žiakov ročníkov 10-11 všeobecné vzdelanie inštitúcií. O 14:00 / L.N. Bogolyubov, L.F. Ivanová, A.Yu. Lazebnikov a ďalší; Ed. L.N. Bogolyubová, A.Yu. Lazebniková. - M.: Osveta, 2003. - 270 s.

4. Dikareva A.A. Sociológia práce / A.A. Dikareva, M.I. Mirskaja. - M.: Vyššia škola, 1989. - 304 s.

5. Klimenko A.V. Spoločenské vedy: Učebnica / A.V. Klimenko, V.V. rumunský. - M.: Drop, 2004. - 199 s.

Dodatok

schému zapojenia sociálny subjekt pôrod

FEDERÁLNA AGENTÚRA PRE VZDELÁVANIE

KAZAŇSKÁ ŠTÁTNA TECHNOLOGICKÁ UNIVERZITA

KATEDRA PSYCHOLÓGIE

TEST

názov disciplíny „Psychológia práce »

Druhy pracovnej činnosti

Študent 425381 Galimová L.R.

Učiteľ Cheremiskina I.I.

Kazaň 2009

Úvod 3

1. Definícia činnosti 4

2.Druhy ľudskej činnosti 8

2.1 Práca ako činnosť 9

2.2 Doktrína a jej črty 10

2.3 Komunikácia ako aktivita 13

2.4 Hra ako aktivita 14

Referencie 16

Úvod

Hlavný, čisto vonkajší rozdiel medzi živou hmotou a neživými, vyššími formami života od nižších, rozvinutejších živých bytostí od menej vyvinutých je ten, že prvé sú oveľa mobilnejšie a aktívnejšie ako druhé. Život vo všetkých podobách je spätý s pohybmi a ako sa vyvíja, pohybová činnosť nadobúda stále dokonalejšie podoby. Elementárne, jednoduché živé bytosti sú oveľa aktívnejšie ako tie najzložitejšie organizované rastliny. To sa týka rozmanitosti a rýchlosti pohybov, schopnosti pohybovať sa v priestore na rôzne vzdialenosti. Najjednoduchšie môžu žiť iba vo vodnom prostredí, obojživelníky idú na súš, červíky žijú na zemi a pod zemou, vtáky stúpajú k oblohe. Človek si dokáže vytvárať podmienky a žiť v akomkoľvek prostredí a kdekoľvek na svete (av posledných rokoch aj mimo Zeme). Ani jedna živá bytosť sa s ňou nemôže porovnávať v rozmanitosti, rozmiestnení a formách činnosti.

Činnosť rastlín je prakticky obmedzená metabolizmom s životné prostredie. Živočíšna aktivita zahŕňa elementárne formy skúmania tohto prostredia a učenia. Ľudská činnosť je najrozmanitejšia. Okrem všetkých druhov a foriem charakteristických pre zvieratá obsahuje špeciálnu formu nazývanú činnosť.

1. KONCEPCIA A ŠTRUKTÚRA ĽUDSKEJ ČINNOSTI

Činnosť možno definovať ako špecifický druh ľudskej činnosti zameranej na poznanie a tvorivé pretváranie okolitého sveta, vrátane seba samého a podmienok svojej existencie. V činnosti človek vytvára predmety hmotnej a duchovnej kultúry, pretvára svoje schopnosti, zachováva a zveľaďuje prírodu, buduje spoločnosť, vytvára niečo, čo by bez jeho činnosti v prírode neexistovalo. Tvorivý charakter ľudskej činnosti sa prejavuje v tom, že vďaka nej prekračuje hranice svojich prirodzených obmedzení, t.j. presahuje vlastné genotypovo určené možnosti. V dôsledku produktívneho, tvorivého charakteru svojej činnosti si človek vytvoril znakové systémy, nástroje na ovplyvňovanie seba a prírody. Pomocou týchto nástrojov vybudoval modernú spoločnosť, mestá, stroje, s ich pomocou vyrábal nové komodity, materiálnu a duchovnú kultúru a v konečnom dôsledku pretváral sám seba. Historický pokrok, ktorý nastal za posledných niekoľko desiatok tisíc rokov, vďačí za svoj vznik práve aktivite, a nie zlepšovaniu biologickej povahy ľudí.

Moderný človek žije obklopený takýmito predmetmi, z ktorých žiadny nie je čistým výtvorom prírody.

Ukázalo sa, že na všetky takéto predmety, najmä v práci a doma, sa v tej či onej miere uplatňovali ruky a myseľ človeka, takže ich možno považovať za materiálne stelesnenie ľudských schopností. V nich sú akoby objektivizované výdobytky mysle ľudí. Asimilácia spôsobov manipulácie s takýmito predmetmi, ich zaradenie do činnosti pôsobí ako vlastný vývoj osoba. V tom všetkom sa ľudská činnosť líši od činnosti zvierat, ktoré nič také neprodukujú: žiadne oblečenie, žiadny nábytok, žiadne autá, žiadne systémy značiek, žiadne nástroje, žiadne vozidlá a mnoho iného. Na uspokojenie svojich potrieb používajú zvieratá len to, čo im poskytla príroda.

Inými slovami, ľudská činnosť sa prejavuje a pokračuje vo výtvoroch, je produktívna, a nie len konzumná.

Po vytvorení a pokračovaní v zlepšovaní spotrebného tovaru človek okrem schopností rozvíja aj svoje potreby. Po spojení s predmetmi hmotnej a duchovnej kultúry nadobúdajú potreby ľudí kultúrny charakter.

Ľudská činnosť sa od činnosti zvierat zásadne líši v inom ohľade. Ak je činnosť zvierat spôsobená prirodzenými potrebami, ľudská činnosť je generovaná a podporovaná najmä umelými potrebami, ktoré vznikajú privlastňovaním si výdobytkov kultúrneho a historického vývoja ľudí súčasnej a predchádzajúcich generácií. Ide o potreby vedomostí (vedeckých a umeleckých), kreativity, mravného sebazdokonaľovania a iné.

Formy a spôsoby organizácie ľudskej činnosti sa tiež líšia od činnosti zvierat. Takmer všetky súvisia so zložitými motorickými zručnosťami a návykmi, ktoré zvieratá nemajú – zručnosťami a schopnosťami získanými v dôsledku vedomého, cieľavedomého, organizovaného učenia. Od raného detstva sa dieťa špeciálne učí, ako ľudským spôsobom používať domáce potreby (vidlička, lyžica, oblečenie, stolička, stôl, mydlo, zubná kefka, ceruzka, papier atď.), rôzne nástroje, ktoré transformujú pohyby končatín. daný prírodou. Začnú sa podriaďovať logike predmetov, s ktorými má človek čo do činenia. Existuje objektívna činnosť, ktorá sa líši od prirodzenej činnosti zvierat.

Aktivita sa líši nielen od aktivity, ale aj od správania. Správanie nie je vždy účelové, neznamená vytvorenie konkrétneho produktu a často je pasívne. Činnosť je vždy cieľavedomá, aktívna, zameraná na vytvorenie nejakého produktu. Správanie je spontánne („kam to povedie“), aktivita je organizovaná; správanie je chaotické, činnosť systematická.

Ľudská činnosť má tieto hlavné charakteristiky: motív, účel, predmet, štruktúru a prostriedky. Motívom činnosti je to, čo ju podnecuje, kvôli čomu sa vykonáva. Motívom býva konkrétna potreba, ktorá sa uspokojuje v priebehu a pomocou tejto činnosti.

Motívy ľudskej činnosti môžu byť veľmi odlišné: organické, funkčné, materiálne, sociálne, duchovné. Organické motívy sú zamerané na uspokojovanie prirodzených potrieb organizmu (u ľudí na vytváranie podmienok, ktoré sú k tomu najpriaznivejšie). Takéto motívy sú spojené s rastom, sebazáchranou a rozvojom organizmu. Ide o výrobu potravín, bývania, oblečenia atď. Funkčné motívy sa uspokojujú pomocou rôznych kultúrnych foriem aktivít, akými sú hry a šport. Materiálne pohnútky podnecujú človeka k činnosti zameranej na vytváranie domácich potrieb, rôznych vecí a pomôcok, a to priamo vo forme produktov slúžiacich prírodným potrebám. Sociálne motívy vyvolávajú rôzne aktivity zamerané na zaujatie určitého miesta v spoločnosti, získanie uznania a rešpektu od okolitých ľudí. Duchovné motívy sú základom tých aktivít, ktoré sú spojené so sebazdokonaľovaním človeka. Typ činnosti je zvyčajne určený jej dominantným motívom (dominantným, pretože každá ľudská činnosť je polymotivovaná, to znamená, že je stimulovaná niekoľkými rôznymi motívmi).

Cieľom činnosti je jej produkt. Môže ísť o skutočný fyzický predmet vytvorený človekom, určité vedomosti, zručnosti a schopnosti získané pri činnosti, tvorivý výsledok (myšlienka, nápad, teória, umelecké dielo).

Účel činnosti nie je ekvivalentný jej motívu, hoci niekedy sa motív a účel činnosti môžu navzájom zhodovať. Rôzne aktivity, ktoré majú rovnaký cieľ (konečný výsledok), môžu byť motivované a podporované rôznymi motívmi. Naopak, množstvo aktivít s rôznymi konečnými cieľmi môže byť založené na rovnakých motívoch. Napríklad čítanie knihy pre človeka môže pôsobiť ako prostriedok uspokojenia materiálneho (preukázanie vedomostí a získať za to dobre platenú prácu), spoločenského (predviesť vedomosti v kruhu významných ľudí, získať si ich priazeň), duchovného (rozšíriť si obzory, povzniesť sa na vyššiu úroveň mravného rozvoja). ) potreby. Činnosti, ako je získavanie módnych, prestížnych predmetov, čítanie literatúry, starostlivosť o zovňajšok, rozvíjanie dobrých mravov, môžu v konečnom dôsledku sledovať rovnaký cieľ: získať si niekoho priazeň za každú cenu.

Predmetom činnosti je to, s čím sa priamo zaoberá. Napríklad predmetom kognitívnej činnosti je akýkoľvek druh informácií, predmetom vzdelávacej činnosti sú vedomosti, zručnosti a predmetom pracovnej činnosti je vytvorený materiálny produkt.

Každá činnosť má určitú štruktúru. Zvyčajne identifikuje akcie a operácie ako hlavné zložky činnosti. Činnosť je časť činnosti, ktorá má úplne nezávislý, vedomý ľudský cieľ. Napríklad činnosť zahrnutú do štruktúry kognitívnej činnosti možno nazvať prijatím knihy, jej čítaním; akcie, ktoré sú súčasťou pracovnej činnosti, možno považovať za oboznámenie sa s úlohou, vyhľadávanie potrebné nástroje a materiály, vývoj projektu, technológia výroby predmetov atď.; akcie spojené s tvorivosťou sú formuláciou myšlienky, jej fázovou realizáciou v produkte tvorivej práce.

Operácia je spôsob, ako vykonať akciu. Koľko rôznych spôsobov vykonania akcie, toľko rôznych operácií možno rozlíšiť. Charakter operácie závisí od podmienok vykonania akcie, od zručností a schopností, ktoré má osoba k dispozícii, od dostupných nástrojov a prostriedkov na vykonanie akcie. Rôzni ľudia si napríklad pamätajú informácie a píšu rôzne. To znamená, že vykonávajú činnosť písania textu alebo zapamätania materiálu pomocou rôznych operácií. Operácie preferované osobou charakterizujú jeho individuálny štýl činnosti.

Prostriedkom vykonávania činností pre človeka sú nástroje, ktoré používa pri vykonávaní určitých úkonov a operácií. Rozvojom prostriedkov činnosti dochádza k jej zdokonaľovaniu, v dôsledku čoho sa činnosť stáva produktívnejšou a kvalitnejšou.

Motivácia činnosti v priebehu jej vývoja nezostáva nezmenená. Čiže napríklad pri pôrode resp tvorivá činnosťčasom sa môžu objaviť iné motívy a tie prvé ustúpia do pozadia. Niekedy môže akcia, predtým zahrnutá do aktivity, z nej vyčnievať a získať nezávislý status, premeniť sa na aktivitu s vlastným motívom. V tomto prípade zaznamenávame zrod novej aktivity.

S vekom, ako sa človek vyvíja, dochádza k zmene motivácie jeho činnosti. Ak sa človek zmení ako človek, tak sa transformujú aj motívy jeho činnosti. Progresívny vývoj človeka charakterizuje pohyb motívov k ich stále väčšiemu zduchovňovaniu (od organického k materiálnemu, od materiálneho k sociálnemu, od spoločenského k tvorivému, od tvorivého k mravnému).

Každá ľudská činnosť má vonkajšie a vnútorné zložky. Vnútorné zahŕňajú anatomické a fyziologické štruktúry a procesy podieľajúce sa na riadení činnosti centrálnym nervovým systémom, ako aj psychické procesy a stavy zahrnuté do regulácie činnosti. Vonkajšie zložky zahŕňajú rôzne pohyby spojené s praktickým vykonávaním činností.

Pomer vnútorných a vonkajších zložiek činnosti nie je konštantný. S rozvojom a transformáciou činnosti sa uskutočňuje systematický prechod vonkajších komponentov na vnútorné. Sprevádza ich internalizácia a automatizácia. Ak sa v činnosti vyskytnú nejaké ťažkosti, pri jej obnovení, spojené s porušením vnútorných zložiek, dochádza k spätnému prechodu - externalizácii: zredukované, automatizované zložky činnosti sa rozvinú, objavia sa vonku, vnútorné sa opäť stanú vonkajšími, vedome. kontrolované.

2.TYPY ĽUDSKÝCH ČINNOSTÍ

Moderný človek má veľa rôznych druhov činností, ktorých počet približne zodpovedá počtu existujúcich potrieb (s prihliadnutím na multimotivovanú činnosť). Pre predstavenie a popis všetkých týchto činností je potrebné uviesť najdôležitejšie potreby daného človeka. Takáto úloha v praxi však nie je jednoduchá, pretože počet rôznych potrieb je veľký a individuálne sa líšia.

Je ľahšie určiť hlavné parametre, podľa ktorých je možné opísať systém ľudských potrieb, a potom pomocou nich charakterizovať typy činností, ktoré sú vlastné konkrétnemu človeku. Existujú tri takéto parametre: sila, množstvo a kvalita potrieb.

Pod silou potreby rozumieme hodnotu zodpovedajúcej potreby človeka, jej relevantnosť, frekvenciu výskytu a motivačný potenciál. Silnejšia potreba je významnejšia, vyskytuje sa častejšie, dominuje nad ostatnými potrebami a núti človeka správať sa tak, aby bola uspokojená predovšetkým táto konkrétna potreba.

Množstvo je množstvo rôznych potrieb, ktoré človek má a z času na čas sa preňho stávajú relevantnými. Sú ľudia, ktorí majú relatívne malý počet potrieb a celkom úspešne zvládajú ich systematické uspokojovanie, užívanie si života. Ale sú aj takí, ktorí majú veľa rôznych, niekedy protichodných, nezlučiteľných potrieb. Aktualizácia takýchto potrieb si vyžaduje súčasné začlenenie človeka do rôznych aktivít, pričom často vznikajú konflikty medzi viacsmernými potrebami a na ich uspokojenie je nedostatok času. Takíto ľudia sa väčšinou sťažujú na nedostatok času a prežívajú nespokojnosť so životom, najmä z toho, že nestíhajú robiť všetko načas.

Pod originalitou potreby rozumieme predmety a predmety, pomocou ktorých možno u daného človeka dostatočne plnohodnotne uspokojiť tú či onú potrebu, ako aj preferovaný spôsob uspokojovania tejto a iných potrieb. Napríklad kognitívna potreba jednej osoby môže byť uspokojená v dôsledku systematického sledovania iba zábavných programov v televízii. Inému na úplné uspokojenie podobnej potreby nestačí čítať noviny, knihy, počúvať rádio a pozerať televízne programy. Tretí okrem vyššie uvedeného potrebuje systematickú komunikáciu s ľuďmi – nositeľmi užitočných informácií kognitívneho charakteru, ako aj začlenenie do zaujímavej samostatnej tvorivej a vyhľadávacej práce.

V súlade s popísanými parametrami, ktoré charakterizujú systém ľudských potrieb, je možné individuálne prezentovať a popísať súhrn činností, ktoré sú charakteristické pre jednotlivca a skupiny ľudí. V tomto prípade je pre každý z týchto parametrov a pre rôznorodosť ich kombinácií možné zostaviť a navrhnúť klasifikácie druhov ľudskej činnosti.

Existuje však aj iný spôsob: zovšeobecniť a vyzdvihnúť hlavné činnosti, ktoré sú spoločné pre všetkých ľudí. Budú zodpovedať všeobecným potrebám, ktoré možno nájsť takmer u všetkých ľudí bez výnimky, alebo skôr typom sociálnej ľudskej činnosti, do ktorej sa každý človek nevyhnutne zapája v procese svojho individuálneho rozvoja. Ide o komunikáciu, hru, vyučovanie a prácu. Mali by sa považovať za hlavné činnosti ľudí.

2.1 Komunikácia ako činnosť

Komunikácia je prvým typom činnosti, ktorá sa vyskytuje v procese individuálneho rozvoja človeka, po ktorej nasleduje hra, učenie a práca. Všetky tieto činnosti sú vývojového charakteru, t.j. pri začlenení dieťaťa a aktívnej účasti na nich dochádza k jeho intelektuálnemu a osobnostnému rozvoju Komunikácia je považovaná za druh činnosti zameranej na výmenu informácií medzi komunikujúcimi ľuďmi. Sleduje tiež ciele nadväzovania vzájomného porozumenia, dobrých osobných a obchodných vzťahov, vzájomnej pomoci a výchovného a vzdelávacieho vplyvu ľudí na seba. Komunikácia môže byť priama a nepriama, verbálna a neverbálna. V priamej komunikácii sú ľudia v priamom kontakte, poznajú sa a vidia sa, priamo si vymieňajú verbálne alebo neverbálne informácie bez toho, aby na to používali nejaké pomocné prostriedky. V sprostredkovanej komunikácii nedochádza k priamym kontaktom medzi ľuďmi. Vymieňajú si informácie buď prostredníctvom iných ľudí, alebo prostredníctvom prostriedkov zaznamenávania a reprodukovania informácií (knihy, noviny, rozhlas, televízia, telefón, fax atď.).

2.2 Hra ako aktivita

Hra je druh činnosti, ktorej výsledkom nie je výroba žiadneho materiálu alebo ideálneho produktu (s výnimkou obchodných a dizajnérskych hier pre dospelých a deti). Hry majú často charakter zábavy, sú zamerané na oddych. Niekedy hry slúžia ako prostriedok na symbolické uvoľnenie napätí, ktoré vznikli pod vplyvom skutočných potrieb človeka, ktoré nedokáže inak oslabiť.

Existuje niekoľko typov hier: individuálne a skupinové, predmetové a príbehové, hranie rolí a hry s pravidlami. Individuálne hry sú typom činnosti, keď sa hrou zaoberá jeden človek, skupinové hry zahŕňajú viacero jednotlivcov. Hry s predmetmi sú spojené so zahrnutím akýchkoľvek predmetov do hernej aktivity osoby. Príbehové hry sa odvíjajú podľa určitého scenára a reprodukujú ho v základných detailoch. Hry na hranie rolí umožňujú človeku správať sa obmedzené na konkrétnu rolu, ktorú v hre preberá. Napokon, hry s pravidlami sa riadia určitým systémom pravidiel správania sa ich účastníkov. V živote sa často vyskytujú zmiešané typy hier: hranie úloh s predmetmi, hranie rolí v zápletke, hry založené na príbehoch s pravidlami atď. Vzťahy, ktoré vznikajú medzi ľuďmi v hre, sú spravidla umelé v tom zmysle, že ich druhí neberú vážne a nie sú základom pre závery o človeku. Herné správanie a herné vzťahy majú malý vplyv na skutočné vzťahy medzi ľuďmi, aspoň medzi dospelými, napriek tomu majú hry v živote ľudí veľký význam. Pre deti majú hry predovšetkým rozvojový význam, pre dospelých slúžia ako prostriedok komunikácie a relaxácie. Niektoré formy herných aktivít nadobúdajú charakter rituálov, tréningov a športových koníčkov. Hra , druh neproduktívnej činnosti, kde motív nespočíva v jej dôsledku, ale v samotnom procese. V psychológii prvý zásadný koncept hry rozvinul nemecký filozof a psychológ K. Grosz v hrách zvierat, videl predbežné prispôsobenie ("varovanie") inštinktov podmienkam budúceho života. Pred ním anglický filozof G. Spencer vyjadril svoj pohľad na hru ako na prejav „nadbytku sily“. Podstatnou novelou Grossovho učenia bola teória rakúskeho psychológa K. Buhlera o „funkčnom potešení“ ako o vnútornom subjektívnom dôvode hry. Holandský zoopsychológ F. Buytendijk prišiel s opačnou teóriou hry ako Gross, pričom veril, že Iigre nie je založený na inštinktoch, ale na všeobecnejších prvotných pudoch za inštinktami (pud oslobodiť, pud splynúť s ostatnými a pud opakovat). V psychoanalytickom koncepte rakúskeho lekára Z. Freuda je hra považovaná za realizáciu túžob potláčaných životom. V psychológii sa vyvinul prístup k hre ako spoločensko-historickému fenoménu (L. S. Vygotskij, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin a i.). Najmä detské hry sú považované za formu začlenenia dieťaťa do sveta ľudských činov a vzťahov, ktoré v takomto štádiu vznikajú. vývoj komunity keď vysoko rozvinuté formy práce znemožňujú dieťaťu priamo sa na nej podieľať, zatiaľ čo podmienky výchovy v ňom formujú túžbu žiť spolu s dospelými.

Hra je tradičná ľudská činnosť. Je univerzálny v tom zmysle, že má svoju históriu, je to história samotná, ohnisko ľudskej skúsenosti a poznania. Tam, kde je život v tej či onej podobe, bude zrejme aj hra. Hra funguje ako funkcia ľudskej existencie a samotná ľudská kultúra je neoddeliteľná od hry.

Historicky existuje najväčšia rozmanitosť sémantických významov, ktoré sa investujú do slov hra, hra, hráč, hranie, hračka. Definovať pojem hry znamená vyzdvihnúť podstatné črty, bez ktorých by to nebola samotná hra. Mnohí bádatelia sa vôbec neobťažujú definovať pojem hra, keďže ju považujú za samozrejmý, jasný a jednoznačne vnímaný jav. Iní sa obmedzujú na krátky zoznam najvšeobecnejších a povrchných znakov alebo ho definujú metaforicky. Iní si všimli, aké ťažké je identifikovať, čo presne robí hru hrou. Takže J. Ortega y Gasset poznamenáva: "Koncept" hry "prevzatý okamžite v plnom rozsahu, zahŕňa mimoriadnu rozmanitosť funkcií, komponentov a škál." Rovnakú myšlienku vyjadruje aj M.S. Kagan: „Sú tu však objektívne ťažkosti pri štúdiu hry. Faktom je, že „hra“ je kolektívny pojem, ktorý označuje formy činnosti, ktoré sú svojou povahou veľmi odlišné.“ Porovnanie každodenného života s divadlom, v ktorom každý hrá svoju rolu, nachádzame u mnohých mysliteľov a stalo sa tak samozrejmosťou. malá hodnota. Navyše, v jednej jedinej osobe je sústredený značný počet bytí niekým súčasne.

PANI. Kagan, výskumník ľudskej činnosti, poznamenáva: „Hra je materiálnym prejavom komunikácie ľudí, ktorá tu nadobúda špecifický charakter „komunikácie pre komunikáciu“, stáva sa takpovediac „čistým umením komunikácie. Dokonca aj v prípadoch, keď je hráč inšpirovaný túžbou poraziť partnera, a nielen si užiť samotný proces hry, jeho činy zostávajú v oblasti komunikácie.

Kulturológ B.S. Yerasov ponúka nasledujúcu definíciu hry: „Hra je podstatný a špecifický typ kultúrnej činnosti, v ktorej, ako sa často verí, človek koná bez prirodzenej závislosti a je schopný pôsobiť ako tvorivý objekt, nepodlieha žiadnemu nátlaku.”

V modernej učebnici, ktorú pripravil V.P. Kokhanovsky poznamenáva, že: „V priebehu hry jednotlivec vykonáva aktívnu kognitívnu činnosť, získava veľké množstvo nových vedomostí a absorbuje bohatstvo kultúry - obchodné hry, športové hry, herectvo atď.“

Podľa L.S. Vygodsky „...hra je rozumná a účelná, plánovaná, sociálne koordinovaná, systém správania alebo výdaja energie podliehajúci známym pravidlám. Tým odhaľuje svoju úplnú analógiu s výdajom energie dospelým, ktorého znaky sa úplne zhodujú so znakmi hry, s výnimkou výsledkov. Duševná povaha hry a práce sa teda zhodujú: „To naznačuje, že hra je prirodzenou formou práce dieťaťa, jeho inherentnou formou činnosti, prípravou na budúci život.“

O.A. Karabanova verí: "Hra je činnosť, ktorá poskytuje všetkým jej účastníkom právo na slobodu prejavu."

B.A. Zeltserman a Rogaleva N.V. poznámka: „Hra je špeciálna forma života vyvinutá alebo vytvorená spoločnosťou pre rozvoj. A v tomto smere je pedagogickým výtvorom.

J. Korchak, ktorý sa dlhé roky venoval pedagogickej činnosti, píše: „Kľud hry na hranie rolí- to nie je nič iné ako svet detskej komunikácie, výmeny myšlienok, toto je malé dramatické predstavenie odohrávajúce sa na neviditeľnom javisku, kde sa v skutočnosti, ako vo sne, plnia všetky detské sny, dieťa sníva, že bude buď taký raz v živote a trpíš, pretože to ešte neexistuje."

N.N. Vorobyov, špecialista na matematickú teóriu hry, poznamenáva, že hra „... je veľmi všeobecný pojem. Keďže má veľký objem, nevyhnutne má slabý obsah, nech už ho považujeme za akýkoľvek.

E. Bern, najväčší západný psychológ a praktický psychoterapeut, definuje pojem hry cez pojem transakcia – jednotka komunikácie takto: „Takéto sekvencie transakcií založené na rozdiel od zábavy nie na sociálnom, ale na individuálnom plánovaní volacie hry. Rôzne verzie tej istej hry môžu byť základom rodinného a manželského života alebo vzťahov v rámci rôznych skupín na niekoľko rokov. Pre E. Berna hra pôsobí ako spôsob štrukturovania času mnohými inými spôsobmi ako rituál, zábava, intimita a aktivita. Každý z členov sociálna skupina snažiť sa v komunikácii s ostatnými členmi skupiny dosiahnuť uspokojenie z transakcií. Hra preto podľa Bernea priamo súvisí s transakciami a je nimi určená: „Hru nazývame sériou skrytých dodatočných transakcií, ktoré na seba nadväzujú s jasne definovaným a predvídateľným výsledkom. Je to opakujúci sa súbor monotónnych transakcií, navonok vyzerajúcich celkom hodnoverne, no so skrytou motiváciou; skrátka je to séria pohybov obsahujúcich pascu, nejaký úlovok. Pri opise stavu vnútorného sveta jednotlivca E. Bern poznamenáva: „V jazyku psychológie možno stav Ja opísať ako systém pocitov, pričom ho definujeme ako súbor koordinovaných vzorcov správania. Každý človek má zrejme určitý, najčastejšie obmedzený, repertoár stavov svojho Ja, ktoré nie sú rolami, ale psychologickou realitou. Tieto stavy označuje ako Rodič, Dospelý a Dieťa, to znamená, že súčasne každý prejavuje jednu z týchto troch skutočností vo svojej činnosti, prechádzajúc z jedného stavu do druhého.

2.3 Vyučovanie ako činnosť.

Vyučovanie pôsobí ako druh činnosti, ktorej účelom je získavanie vedomostí, zručností a schopností človekom. Vyučovanie sa môže organizovať a vykonávať v špeciálnych vzdelávacích inštitúciách. Môže to byť neorganizované a môže sa vyskytnúť počas cesty, v iných činnostiach ako ich vedľajší, dodatočný výsledok. U dospelých môže učenie nadobudnúť charakter sebavýchovy. Charakteristickým znakom vzdelávacej činnosti je, že priamo slúži ako prostriedok psychického rozvoja jednotlivca. S. L. Rubinshtein vyčlenil učenie ako osobitný druh činnosti: „...vyučovanie sa rozlišuje ako osobitný druh činnosti, pre ktorú je učenie, osvojovanie si vedomostí a zručností nielen výsledkom, ale aj cieľom.“

Špecifickosť ľudskej osobnosti sa rozvíja na základe toho, že človek získava skúsenosti ľudstva formou individuálnej asimilácie. Rozvoj osobnosti človeka, konkrétne ľudských schopností, prebieha v procese asimilácie sociálnych skúseností, fixovaných vo výrobných prostriedkoch, knihách, jazyku atď. Prenos týchto skúseností sa uskutočňuje v procese špeciálne organizovaných typov. spoločných aktivít staršej a mladšej generácie - školenia a výchovy.

Podľa názorov A. N. Leontieva vzdelávanie a výchova dieťaťa:

1) nie je nič iné, ako osobitný druh privlastňovania a reprodukcie sociálno-historicky daných schopností ním;

2) potrebné formy a jediný proces jeho duševného vývoja.

Skúmaním motivačno-cieľového aspektu činnosti A. N. Leontiev odhalil skutočný zmysel vyučovania pre študenta – jeho postoj k študovanému predmetu. Rozhodujúca úloha osobného významu nadobudnutých vedomostí určuje vedomie výchovno-vzdelávacej činnosti a prioritu výchovy pred vzdelávaním. Z výchovy človeka vznikajú motívy učenia a tvorí jeho skutočný zmysel.

A. N. Leontiev, ktorý zdôraznil komunikáciu staršej generácie s mladšou ako nevyhnutnú podmienku asimilácie sociálnych skúseností, v skutočnosti označil prístup k učeniu za komunikačnú aktivitu.

„V školskom veku je vedúcou výchovno-vzdelávacou činnosťou, pretože prostredníctvom nej sa uskutočňujú hlavné vzťahy dieťaťa so spoločnosťou a po druhé, je to formovanie oboch základných kvalít osobnosti dieťaťa školského veku. a jednotlivé duševné procesy“

2.4 Práca ako činnosť.

Práca zaujíma osobitné miesto v systéme ľudskej činnosti. Vďaka práci človek vybudoval modernú spoločnosť, vytvoril predmety hmotnej a duchovnej kultúry, pretvoril podmienky svojho života tak, že objavil perspektívy ďalšieho, prakticky neobmedzeného rozvoja. Práca sa vykonáva rôznymi druhmi a formami ľudskej činnosti: materiálna a duchovná, vonkajšia a vnútorná, individuálna a kolektívna, duševná a fyzická, priemyselná, vzdelávacia, športová atď. V prvom rade je spojená tvorba a zdokonaľovanie pracovných nástrojov. s prácou. Tie boli zasa faktorom zvyšovania produktivity práce, rozvoja vedy, priemyselná produkcia technickú a umeleckú tvorivosť. Práca je cieľavedomá ľudská činnosť, pri ktorej pomocou pracovných nástrojov ovplyvňuje prírodu a využíva ju na vytváranie predmetov potrebných na uspokojovanie svojich potrieb. Práca je okruhom ľudskej činnosti, ktorú ľudské spoločenstvo vyžaduje a oceňuje.

Ľudskú pracovnú činnosť nemožno spájať len so sférou materiálnej výroby (ako sa tradične prezentuje v psychológii práce a príbuzných odboroch psychológie). Vychádzajúc z chápania práce v širokom zmysle, t.j. ako spoločensky hodnotná produktívna činnosť človeka zaoberajúceho sa biologickými, technickými, sociálnymi (ľudia ako predmety práce), symbolickými, umeleckými systémami, potom nemožno históriu psychologických poznatkov o práci a robotníkovi spájať len s rozvojom materiálnej výroby. , hoci by to malo byť ponechané ako priorita . Ľudská činnosť je imperatívom individuálneho ľudského vedomia. E. A. Klimov na základe predmetu činnosti na účely profesijného poradenstva identifikuje päť oblastí práce odborná činnosť osoba.

Tabuľka č. 1. Subjekty práce v rôznych oblastiach robotníckej odbornej činnosti

Nahromadené poznatky v kolektívnom vedomí ľudskej komunity určujú jej potreby, ktoré následne určujú rozsah požadovaných činností alebo práce.

Zoznam použitej literatúry

1. Belous V.V. Temperament a aktivita. Návod. - Pjatigorsk, 1990.

2. Leontiev A.N. Aktivita. Vedomie. Osobnosť. - M., 1982.

3. Rubinstein S.L. Základy všeobecnej psychológie: V 2 zväzkoch - T. I. - M., 1989

Práca- ide o činnosť zameranú na rozvoj človeka a premenu prírodných zdrojov na materiálne, intelektuálne a duchovné výhody. Takéto aktivity môžu byť vykonávané buď nátlakom, alebo vnútornou motiváciou, alebo oboje.

Sociologické funkcie práce:

Sociálno-ekonomická funkcia spočíva v pôsobení subjektov práce (pracovníkov) na predmety a prvky prírodného prostredia (zdroje) s cieľom premeniť ich na predmety uspokojujúce potreby členov spoločnosti, teda na materiálne statky a služby.

produktívna funkcia je uspokojiť ľudskú potrebu kreativity a sebavyjadrenia. Vďaka tejto funkcii práce vznikajú nové predmety a technológie.

sociálna štruktúrovacia funkcia práca má rozlišovať a integrovať úsilie ľudí zapojených do pracovného procesu. Na jednej strane zaraďovanie do rôznych kategórií účastníkov pracovného procesu rôzne funkcie vedie k diferenciácii a vytváraniu špecializovaných druhov práce. Na druhej strane výmena výsledkov pracovnej činnosti vedie k vytváraniu určitých väzieb medzi rôznymi kategóriami účastníkov pracovného procesu. Táto funkcia práce teda prispieva k vytváraniu sociálno-ekonomických väzieb medzi rôznymi skupinami ľudí.

funkcia sociálnej kontroly práca je spôsobená tým, že práca organizuje zložitý systém sociálnych vzťahov, regulovaný hodnotami, normami správania, normami, sankciami atď., ktoré sú systémom sociálnej kontroly pracovných vzťahov. Zahŕňa pracovnú legislatívu, ekonomické a technické normy, zriaďovacie listiny, popisy práce, neformálne normy, určitá organizačná kultúra.

socializačná funkcia Pracovná aktivita je spojená so skutočnosťou, že pracovná aktivita rozširuje a obohacuje zloženie sociálnych rolí, vzorcov správania, noriem a hodnôt pracovníkov, čo umožňuje ľuďom cítiť sa ako plnohodnotní účastníci verejného života. Táto funkcia dáva ľuďom možnosť získať určitý status, pocítiť sociálnu spolupatričnosť a identitu.

Funkcia sociálneho rozvoja práca sa prejavuje v dopade obsahu práce na pracovníkov, tímy a spoločnosť ako celok. Je to spôsobené tým, že ako sa pracovné prostriedky vyvíjajú a zlepšujú, obsah práce sa stáva zložitejším a aktualizovaným. Tento proces je spôsobený tvorivou povahou človeka. Dochádza tak k zvyšovaniu požiadaviek na úroveň vedomostí a kvalifikácie zamestnancov takmer vo všetkých odvetviach modernej ekonomiky. Funkcia vzdelávania zamestnancov je jednou z prioritných funkcií personálneho manažmentu v modernej organizácii.

Funkcia sociálnej stratifikácie práca je derivátom sociálneho štruktúrovania a je spôsobená tým, že výsledky rôznych druhov práce sú spoločnosťou rôzne odmeňované a hodnotené. Preto sa niektoré druhy pracovných činností považujú za viac, zatiaľ čo iné sú menej dôležité a prestížne. Pracovná činnosť teda prispieva k formovaniu a udržiavaniu dominantného systému hodnôt v spoločnosti a plní funkciu hodnotenia účastníkov pracovnej činnosti podľa hodností - stupňov stratifikačnej pyramídy a rebríčka prestíže.

Na základe vyššie uvedeného môžeme konštatovať, že pracovná činnosť určuje množstvo vzájomne súvisiacich sociálnych a ekonomických javov a procesov v modernej spoločnosti. Štúdia vám umožňuje identifikovať najefektívnejšie spôsoby riadenia organizácie.

Hlavné kategórie vedy o práci

• zložitosť práce;
• odborná spôsobilosť zamestnanca;
• stupeň autonómie pracovníka.

Prvým znakom obsahu práce je zložitosť. Je jasné, že práca vedca je ťažšia ako práca sústružníka a práca vedúceho predajne je prácou pokladníka. Aby sa však zdôvodnila miera platby za rôzne druhy práce, je potrebné ich porovnanie. Na porovnanie zložitej a jednoduchej práce sa používa pojem „zníženie práce“. Zníženie pracovnej sily- ide o proces redukcie komplexnej práce na jednoduchú prácu s cieľom určiť mieru odmeny za prácu rôznej zložitosti. S rozvojom spoločnosti sa zvyšuje podiel komplexnej práce, čo sa vysvetľuje zvýšením úrovne technického vybavenia podnikov a požiadavkami na vzdelanie zamestnancov.

• vykonávanie takých funkcií duševnej práce zamestnanca, ako je plánovanie, analýza, kontrola a koordinácia činností;
• koncentrácia aktívneho myslenia a cieľavedomá koncentrácia pracovníka;
• konzistentnosť pri prijímaní rozhodnutí a konaní;
• presnosť a primeraná reakcia organizmu pracovníka na vonkajšie podnety;
• rýchle, obratné a rôznorodé pracovné pohyby;
• zodpovednosť za výkon.

Druhým znakom obsahu práce je profesionálna vhodnosť. Jeho vplyv na výsledky práce je spôsobený schopnosťami človeka, formovaním a rozvojom jeho genetických sklonov, úspešným výberom povolania, podmienkami pre rozvoj a výber personálu. Podstatnú úlohu pri profesionálnom výbere zohrávajú špeciálne metódy na určenie profesionálnej vhodnosti.

Tretím znakom obsahu práce je stupeň nezávislosti zamestnanca- závisí tak od vonkajších obmedzení spojených s formou vlastníctva, ako aj vnútorných, diktovaných rozsahom a úrovňou zložitosti diela. Zníženie obmedzení pri rozhodovaní pri súčasnom zvýšení miery zodpovednosti znamená väčšiu slobodu konania, kreativitu a možnosť neformálneho prístupu k riešeniu problémov. Nezávislosť zamestnanca je kritériom úrovne sebauvedomenia rozvinutej osobnosti, mierou jej zodpovednosti za výsledky práce.

Povaha práce ako kategória vedy o práci predstavuje vzťah medzi účastníkmi pracovného procesu, ktorý ovplyvňuje tak postoj zamestnanca k práci, ako aj produktivitu práce. Z hľadiska povahy práce sa rozlišuje na jednej strane práca podnikateľa a na druhej strane mzdová práca, kolektívna alebo individuálna. Práca podnikateľa sa vyznačuje vysokou mierou nezávislosti pri rozhodovaní a jeho realizácii, ako aj vysokou mierou zodpovednosti za výsledky. najatá pracovná sila- ide o prácu zamestnanca, ktorý je na základe dohody povolaný na výkon služobných povinností vo vzťahu k zamestnávateľovi.

Moderná veda o práci

moderná veda o práci zahŕňa niekoľko základných disciplín:

1. tradične zahŕňa problémy produktivity a efektívnosti práce, zdrojov práce, trhu práce a zamestnanosti, príjmov a mzdy, plánovanie počtu zamestnancov, problémy s prídelovým systémom.
2. Personálna ekonomika skúma správanie zamestnancov pri plnení pracovných úloh. Disciplína skúma vplyv rôznych faktorov na produktivitu práce.
3. Pracovné lekárstvo- skúma faktory súvisiace s prácou, ktoré môžu spôsobiť úraz, chorobu alebo inú ujmu na zdraví pracovníka.
4. Fyziológia práce skúma funkcie Ľudské telo v pracovnom procese: fyziológia pohybového aparátu, rozvoj a nácvik pracovných zručností, výkon a jeho regulácia, hygienické a hygienické pracovné podmienky, náročnosť pôrodu.
5. Psychológia práce skúma požiadavky na ľudskú psychiku spojené s jeho postojom k práci.
6. Personálny manažmentštuduje problematiku plánovania počtu zamestnancov, výberu, školenia a certifikácie personálu, pracovnej motivácie, štýlov riadenia, vzťahov v pracovných kolektívoch, postupov riadenia.
7. Sociológia práceštuduje vplyv pracovníkov na spoločnosť a naopak – spoločnosť na pracovníka.
8. Pedagogika práce ako veda zvažuje otázky vzdelávania zamestnancov.
9. Ergonómiaštuduje organizáciu procesu prispôsobovania pracovných prostriedkov vlastnostiam, možnostiam a limitom ľudského tela.
10. manažment práceštuduje základy projektovania pracovných procesov pracovísk. Otázky ako identifikácia potreby personálu, nábor a výber personálu, zapojenie zamestnancov, ich uvoľnenie, rozvoj, kontrola personálu, t.j. riadenie, koordinácia a komunikácia štruktúrovanie práce, politika odmeňovania, participácia na úspechu, riadenie personálnych nákladov a riadenie zamestnancov.
11. Bezpečnosť skúma súbor problémov súvisiacich so zabezpečením bezpečnej pracovnej činnosti.
12. pracovné právo analyzuje komplex právnych aspektov práce a manažmentu. Toto je obzvlášť dôležité pri prijímaní do zamestnania a prepúšťaní, vývoji systémov odmien a trestov, riešení majetkových problémov a zvládaní sociálnych konfliktov.

Základy modernej ekonomiky práce

ekonomika práce- študuje ekonomické zákonitosti v oblasti pracovnoprávnych vzťahov vrátane špecifických foriem prejavu podstaty práce, akými sú organizácia, odmeňovanie, efektívnosť a zamestnanosť.

objektštúdium ekonomika práce práca je cieľavedomá ľudská činnosť zameraná na vytváranie materiálneho bohatstva a poskytovanie služieb.

Predmet ekonomiky práce- sociálno-ekonomické vzťahy, ktoré sa vyvíjajú v pracovnom procese pod vplyvom rôznych faktorov - technických, organizačných, personálnych a iných.

cieľ ekonomika práce je štúdium v ​​oblasti riadenia ľudských zdrojov.

Domov úloha ekonomika práce - náuka o podstate a mechanizmoch ekonomických procesov vo sfére práce v kontexte ľudského života a spoločnosti.

Spôsoby, ako zlepšiť efektivitu pracovnej činnosti

Jeden z najviac dôležité prvky zlepšenie efektívnosti ľudskej pracovnej činnosti - zlepšenie zručností a schopností v dôsledku odbornej prípravy. Z psychofyzického hľadiska je priemyselná príprava procesom adaptácie a zodpovedajúcej zmeny fyziologických funkcií ľudského tela pre čo najefektívnejší výkon konkrétneho zamestnania. V dôsledku tréningu sa zvyšuje svalová sila a vytrvalosť, zvyšuje sa presnosť a rýchlosť pracovných pohybov a po ukončení práce sa rýchlejšie obnovujú fyziologické funkcie.

Racionálna organizácia pracoviska

Racionálna organizácia (zabezpečenie pohodlného držania tela a voľnosť pracovných pohybov, používanie zariadení, ktoré spĺňajú požiadavky ergonómie a inžinierskej psychológie) poskytuje najefektívnejšie, znižuje únavu a predchádza nebezpečenstvu chorôb z povolania. okrem toho pracovisko musí spĺňať tieto požiadavky: dostatočný pracovný priestor; dostatočné fyzické, sluchové a zrakové spojenie medzi človekom a strojom; optimálne umiestnenie pracoviska v priestore; prípustná úroveň škodlivých výrobných faktorov; dostupnosť prostriedkov ochrany pred nebezpečnými výrobnými faktormi.

Pohodlná pracovná poloha osoby v procese pracovnej činnosti zabezpečuje vysokú pracovnú kapacitu a produktivitu práce. Za pohodlnú pracovnú polohu by sa mala považovať taká, pri ktorej sa pracovník nemusí nakláňať dopredu o viac ako 10 – 15 stupňov; nakláňanie dozadu a do strán je nežiaduce; Hlavnou požiadavkou na pracovný postoj je rovný postoj.

Vytvorenie pracovnej polohy v „sediacej“ polohe je ovplyvnené výškou pracovnej plochy, ktorá je určená vzdialenosťou od podlahy k vodorovnej ploche, na ktorej sa vykonáva pracovný proces. Výška pracovnej plochy sa nastavuje v závislosti od charakteru, náročnosti a presnosti práce. Pohodlný pracovný posed pri práci „v sede“ zabezpečuje aj dizajn stoličky (veľkosť, tvar, plocha a sklon sedu, výškové nastavenie).

Vysoká pracovná kapacita a životná aktivita tela sú podporované racionálnym striedaním období práce a odpočinku.

Racionálny režim práce a odpočinku

Racionálny režim práce a odpočinku- ide o taký pomer a obsah dôb práce a odpočinku, v ktorom sa spája vysoká produktivita práce s vysokou a stabilnou výkonnosťou človeka bez známok nadmernej únavy po dlhú dobu. Takéto striedanie období práce a odpočinku sa pozoruje v rôznych časových obdobiach: počas pracovnej zmeny, dňa, týždňa, roka v súlade s prevádzkovým režimom podniku.

Dĺžka odpočinku počas zmeny (regulované prestávky) závisí najmä od náročnosti práce a podmienok na jej vykonávanie. Pri určovaní dĺžky odpočinku počas pracovného času je potrebné vziať do úvahy: výrobné faktory, spôsobujúce únavu: fyzická námaha, nervové napätie, pracovné tempo, pracovná poloha, monotónnosť práce, mikroklíma, znečistenie ovzdušia, aeroiónové zloženie ovzdušia, priemyselný hluk, vibrácie, osvetlenie. V závislosti od sily vplyvu každého z týchto faktorov na ľudský organizmus sa nastavuje čas na odpočinok.

Vnútrozmenný režim práce a odpočinku by mal zahŕňať prestávku na obed a krátke prestávky na odpočinok, ktoré by mali byť upravené, keďže sú podľa uváženia zamestnanca efektívnejšie ako prestávky, ktoré sa vyskytujú nepravidelne.

Krátke prestávky na odpočinok sú určené na zníženie únavy, ktorá vzniká v procese práce.. Počet a trvanie krátkodobých prestávok sa určuje na základe charakteru pracovného procesu, stupňa intenzity a závažnosti pôrodu. Miesta poklesu pracovnej schopnosti slúžia ako vodítko pre stanovenie začiatku prestávok na odpočinok. Aby sa zabránilo jeho poklesu, pred nástupom únavy tela je vymenovaná prestávka na odpočinok. V druhej polovici pracovného dňa by pre hlbšiu únavu mal byť počet prestávok na odpočinok väčší ako v prvej polovici zmeny. Fyziológovia zistili, že pre väčšinu druhov prác je optimálna dĺžka prestávky 5-10 minút.. Práve táto prestávka vám umožňuje obnoviť fyziologické funkcie, znížiť únavu a udržať pracovné nastavenie. S hlbokou únavou je potrebné ísť tak po línii zvyšovania počtu prestávok, ako aj zvyšovania ich trvania. Ale krátkodobé prestávky trvajúce viac ako 20 minút narúšajú už zabehnutý stav cvičenia.

Odpočinok môže byť aktívny alebo pasívny.. Aktívny odpočinok sa odporúča pri práci prebiehajúcej v nepriaznivých pracovných podmienkach. Najúčinnejšou formou aktívneho oddychu je priemyselná gymnastika. Aktívny odpočinok urýchľuje regeneráciu síl, pretože pri zmene činnosti sa energia vynaložená pracovným telom obnoví rýchlejšie. V dôsledku priemyselnej gymnastiky sa zvyšuje vitálna kapacita pľúc, zlepšuje sa činnosť kardiovaskulárneho systému, zvyšuje sa svalová sila a vytrvalosť.