Balti mérnöki verseny. Fiatal tudósok tudományos és tudományos-műszaki tevékenységének támogatására szolgáló alap a „tudomány ideje”. Miről mondunk le tevékenységünk során?
A balti tudományos és mérnöki verseny egy platform az orosz tudósok új generációjának képzéséreA projekt célja a fejlesztést célzó balti tudományos és mérnöki verseny előkészítése és lebonyolítása tudományos projektek valamint a 13-18 éves iskolások kutatása.
A verseny 8 tematikus területen zajlik - matematika és alkalmazott matematika, rendszerprogramozás ill Számítógépes technológiák, fizika és csillagászat, biológia és geotudományok, ökológia, kémia, technológia, robotika.
A verseny több szakaszban zajlik. A levelezési szakaszban több mint 2000 iskolás mutatja be projektjeit és tudományos munkáit a Time of Science Alapítvány partnereinek helyszínein Oroszország régióiban, valamint a balti verseny dokumentumkezelési és regisztrációs rendszerén keresztül. A verseny teljes munkaidős szakaszában - körülbelül 350 legjobb projektek Szentpéterváron mutatják be neves tudósokból és gazdasági társaságok képviselőiből álló zsűri előtt.
A Verseny döntőjét tudományos fesztiválként rendezik meg. Különösen a Balti Tudományos és Mérnöki Verseny keretein belül, a verseny harmadik napján kerül megrendezésre a „Szellemi vonzás tere”, ahol mintegy 2000 szentpétervári iskolás 6-10. döntős társaik 30-40 előadáson, mesterkurzusokon, hackathonokon, workshopokon vesznek részt, amelyeket egyetemek és cégek szerveznek számukra. A Verseny keretében minden évben nagyszabású konferenciát rendeznek az iskolai kutatócsoportok tudományos vezetőinek a minőség javítása érdekében. módszertani munka tehetséges tanulókkal.
A Verseny egyedi kiválasztási kritériumokat dolgozott ki, amelyek lehetővé teszik a zsűri számára, hogy az orosz csapat legjobb tudósait felvegye az Intel-ISEF World Review-Competition of Science and Engineering Achievements of Schoollisdren döntőjében. A Világversenyen 13 alkalommal jutalmazták a verseny győzteseit a Nagydíjjal. 2017-ben a tizedik osztályos Savely Novikov ismét megerősítette győzelmét a balti versenyen a nemzetközi verseny döntőjében. Emellett egyes projektek támogatást kapnak a megvalósításukban érdekelt cégektől.
A Balti Verseny egyik fontos alapelve, hogy a tehetséges gyerekek részvételének nincs akadálya. Ezért a Versenynek nincs regisztrációs díja, a nem rezidens résztvevőknek ingyenes étkezést és szállást, kirándulási programot biztosítunk. A szervezőbizottság tudósokat, egyetemi tanárokat és cégvezetőket vonz, hogy önkéntesként dolgozzanak együtt tehetséges iskolásokkal, megvalósítva a gyakorlatban az iskola, a tudomány és az üzleti élet kölcsönhatását.
Feladatok
- A potenciális résztvevők és a nyilvánosság tájékoztatása a Verseny főbb eseményeiről - Általános információk a Versenyről - A Verseny potenciális résztvevőinek tájékoztatása - A nézők tájékoztatása a "Szellemi vonzás teréről" - a média bevonása
- Regionális partnerek – oktatási és kutatási központok – bevonása a balti versenybe
- Vállalkozások és vállalkozások, egyetemek, önkéntesek bevonása a balti tudományos és mérnöki versenyen való részvételre, és összevonásuk az orosz tudósok új generációjának kiképzésére
- A minősítő regionális versenyek, levelezés és a balti tudományos és mérnöki verseny utolsó szakaszai lebonyolításának szervezeti mechanizmusainak fejlesztése
- A csapat előadásának előkészítése az Intel-ISEF balti tudományos és mérnöki versenyéről
- A Verseny 2030-ig szóló fejlesztési stratégiájának kialakítása a Verseny állandó partnereit tömörítő állandó szervezőbizottság létrehozásával
Társadalmi jelentőségű indoklás
Az egyik fejlesztési prioritás Orosz Föderáció az átmenet az erőforrás-alapú gazdaságból a csúcstechnológiás és tudásintenzív gazdaságba. Ez fejlődés nélkül lehetetlen emberi tőke a tudományos személyzet oktatása az iskolától kezdve, anélkül, hogy helyreállítaná az orosz társadalom alapvető értékeit, és mindenekelőtt az alapvető oktatás és tudományos tevékenység.A Balti Tudományos és Mérnöki Verseny hozzájárul e probléma megoldásához, mivel iránymutatást ad az Oroszország különböző régióiból származó iskolások tudományos kutatásainak és projektjeinek lefolytatásához, valamint objektív értékelést ad az iskolai tudományos munkáról, ami lehetetlen nagyszabású konferencia megszervezése nélkül. léptékű verseny. A tehetséges iskolások és tanáraik támogatása a távoli régiókban, lehetőséget teremtve számukra a vezető tudósokkal és szakemberekkel való kommunikációra, különösen fontos a humán tőke megőrzése és növelése érdekében az orosz tartományokban.
A projekt erőteljes ösztönzést jelent a hallgatók oktatási, tudományos és kutatási tevékenységekhez való vonzására, lehetőséget ad számukra érdeklődési köreik fejlesztésére, és segíti őket karrierjük felépítésében Oroszországban. A tehetséges gyermekek pályázat keretében történő kiválasztása és ösztönzése lehetőséget teremt fejlesztésükre, gyakorlati megvalósításukra kutatási projektek. A Versenydöntő kiállítási formája a tudományos kommunikáció és a tudománynépszerűsítés ünnepévé teszi a hallgatók széles köre számára.
A projekt lehetővé teszi a karmesteri hagyományok megőrzését és továbbadását is tudományos munka az Orosz Föderáció és Szentpétervár régióiban megalakult iskolásokkal, hogy különféle munkaformákat dolgozzanak ki mély elemző elméjű, de az olimpia mozgalom és más hagyományos versenyek keretein belül nem megnyilvánuló iskolásokkal. A projekt segíti a fejlődést rendszerszemléletű programok és lebonyolítási módszerek megalkotásához projekt tevékenységek iskolásokkal a tudományintenzív területeken,
Ezenkívül a Balti Mérnöki és Tudományos Verseny különböző szervezetek – iskolák, egyetemek, cégek, tudományos intézetek- hazánk oktatásának fejlesztéséért.
A projekt földrajza
Arhangelszki régió, Vlagyimir régió, Belgorodi régió, Volgográdi régió, Voronyezsi régió, Ivanovo régió, Irkutszk régió, Kalinyingrádi régió, Kirov régió, Kostroma régió. Krasznodar régió, Leningrádi régió, Lipecki régió, Moszkvai régió, Murmanszki régió, Nyizsnyij Novgorod régió, Novoszibirszk régió, Orenburg régió, Penza régió, Perm régió, Pszkov régió, Rjazan megye, Sztavropoli terület, Karél Köztársaság, Csuvas Köztársaság, Baskír Köztársaság, Tatár Köztársaság, Mari El Köztársaság, Rosztovi régió, Rjazani régió, Szentpétervár, Szaratovi régió, Szmolenszki régió, Tomszk régió, Komi Köztársaság, Krími Köztársaság, Észak-Oszétia Köztársaság, Tatár Köztársaság, Csuvas Köztársaság, Tyumen régió, Uljanovszki régió, Cseljabinszki régió, Chukotka Autonóm Kerület, Jaroszlavl régióCélcsoportok
- Gyermekek és tinédzserek
- Fiatalok és diákok
A verseny honlapja: http://baltkonkurs.ru/
Balti Tudományos és Mérnöki Verseny tartotta be Szentpétervár 2005 óta. Most ez az egyik legnagyobb tudományos verseny az iskolások számára Oroszországban, amely ötvözi a tudósok és egyetemi tanárok tudományos projektjeinek szigorú elbírálását, valamint a tudományos ifjúsági ünnepek megszervezésének modern hagyományait.
A Time of Science Alapítvány, az ITMO Egyetem és az ANO World of Science számára versenyt szervezni több mint 300 fiatal tudós Oroszország különböző városaiból, a verseny zsűrijének több mint 300 képviselője, több mint 2000 szentpétervári iskolás számára- a pályázat vendégei, a régiók tudományos vezetői, a kutatást értékelő cégek, vállalkozások vezetőinek. Az iskola, a tudomány és az üzlet egyesül egy oldalon.
A Verseny döntőjébe meghívott fiatal kutatók a napot egy plakátkiállításon töltik, ahol akár 20 alkalommal is bemutatják projektjüket. A kiállítás első napján tudományos és tanári zsűri értékeli projektjeik színvonalát, kiválasztva a Pályázat fődíjaira jelölteket.
30 doktora, több mint 70 tudományjelölt, végzős hallgató, szentpétervári és oroszországi, ukrajnai, fehérorosz egyetemi tanárok adják át a Verseny oklevelét és a fődíjat - a "Tökéletesség mint remény" kristálygömböt.
A Verseny 8 szakasza - matematika, fizika, kémia, ökológia, technológia, biológia, programozás és robotika. Ezekben a szekciókban csak a tudományos felfedezés elemét tartalmazó, nem referencia jellegű projektek mutathatók be.
A bemutató állványon kihelyezett munka megvédésével a hallgató nyílt párbeszédben bizonyítja, hogy kutatása tudományos felfedezés elemet tartalmaz, új problémamegoldási módszereket dolgozott ki, gyakorlati jelentőséggel bír, ezáltal megtanulja a tudományos és üzleti élet felépítését. karrier.
A következő nap a kiállítás-vásár megnyílik a képviselők előtt Orosz üzlet, híres programozók, újságírók, leendő fiatal kutatók szülei, a legjobb szentpétervári iskolások, mindenkinek, akit érdekel a jövő orosz tudomány. A tehetséges iskolásokkal való közvetlen élő kommunikáció lehetővé teszi számukra, hogy felmérjék a munkaerőpiac kilátásait, a modern iskolások képzettségi szintjét és szakmai készségeit, és azonosítsák a leginkább érdekes projektek, hívjon meg srácokat szakmai gyakorlatra a céghez. Szentpétervári iskolások - a Verseny vendégei ezen az oldalon szentpétervári cégek és vállalkozások vezetőitől kaphatnak témákat a jövőbeli kutatásokhoz, hogy a következő versenyen bemutathassák őket.
A kiállítás-vásár második napján cégek és vállalkozások tartanak bemutatót innovatív fejlesztéseikről.
Nyertesek A balti tudományos és mérnöki verseny is benne van csapat részt venni az Intel-ISEF World Showcase of Scientific and Engineering Achievements of Students of Scientific and Engineering Achievements rendezvényén. A Verseny tízéves története során 12 alkalommal erősítették meg magas szint műveiket, a világ legrangosabb iskolások számára kiírt tudományos versenyének győztesei és díjazottjai lettek.
A szertartáson A fiatal tudósok díjazottjainak díjátadóját az állam és a hatóságok képviselői, a versenyt támogató cégek és vállalkozások vezetői tüntetik ki.
A szervezőknek sikerült 12 éve ingyenesen tartani a résztvevők számára. A nem rezidens versenyzőknek hagyományosan ingyenes szállást biztosítanak a Verseny négy napja alatt.
Elkezdődött a XII. Balti Tudományos és Mérnöki Verseny (BC) az ITMO Egyetemen. A versenyen több mint 300 oroszországi és a FÁK-országokból származó iskolás mutatja be tudományos fejlesztéseit. A fődíj egy utazás az amerikai Intel ISEF és a mexikói IFSES nemzetközi tudományos versenyekre.
A balti verseny szervezői „a tudomány ablakaként” pozícionálják az érdeklődő iskolások számára.
„Már mindannyian nyertesek vagytok: azok, akik megkapják a verseny fődíjait, és azok, akik egyszerűen megteszik az első lépést a tudományban azzal, hogy részt vesznek rajta, és bemutatják munkájukat vezető szakembereknek. Nem számít, milyen pályát választ a tudomány jövőbeni útjára, a legfontosabb az érdeklődés», - jegyezte meg az ITMO Egyetem oktatási, szervezési és adminisztrációs munkáért felelős rektorhelyettese Jurij Kolesznyikov, a nyitóünnepségen a balti verseny fiatal résztvevőihez szólva.
Az egyetem a Tudomány Idője Alapítvánnyal közösen szervezi a fiatal tudósokat támogató pályázatot. A balti verseny is a szentpétervári kormány támogatásával zajlik.
„Az információtechnológiákra és az összes kapcsolódó specializációra ma minden szakmában szükség van. Ráadásul ezek azok a területek, amelyek előremozdítják a tudományt és megteremtik hazánk jövőjét. Ezért Szentpétervár kormánya aktívan támogatja a mérnöki tudományokat az egyetemeken» ”, kommentálta a Tudományos Bizottság alelnöke és felsőfokú iskola Szentpétervár közigazgatása Anna Stepanova.
A Balti Tudományos és Mérnöki Verseny a tudományos projektek legnagyobb versenye Északnyugaton – jegyezte meg a Time of Science Alapítvány elnöke, a BC alapítója. Ilja Csisztjakov. A verseny népszerűsége ugyanakkor évről évre nő. Tehát ha 2005-ben még csak 39-en vettek részt a verseny döntőjében, akkor idén Oroszország, Fehéroroszország, Ukrajna és Kazahsztán 47 régiójából 335 résztvevő munkáit értékeli a zsűri. A versenyzők hét szekcióban mutatják be fejlesztéseiket: matematika, fizika, programozás, technológia, biológia, kémia, ökológia.
„Nagyon örülünk, hogy idén jelentősen megnőtt a technológiai szekció döntőseinek száma. Ez a tudomány most különösen fontos Oroszország számára;» ” – hangsúlyozta Ilja Csisztjakov.
A döntősök munkáit négy zsűricsoport értékeli: tudományos, tanári, ifjúsági és üzleti zsűri. A szakértők az egyes projektek szerzőivel beszélgetnek.
« Értékeljük a projekt tudományos jellegét,mennyire újak az eredmények és milyen mélységű a kutatás. A lényeg az, hogy a projekt ne legyen mások eredményeinek átdolgozása. Ugyanilyen fontos a projektbemutató készség és a stand minőségének értékelése. Először is, ha az ember mindent maga csinált, akkor könnyen beszél a munkájáról. Másodszor, a győztesnek jó minőségű prezentációs készségekre lesz szüksége nemzetközi versenyek az USA-ban és Mexikóban" - magyarázta a balti verseny és az Intel ISEF 2015 győztese Danil Fialkovszkij, aki idén az ifjúsági zsűri élén áll.
A balti versenyprojektek alkalmazott értékét elsősorban az üzleti zsűri fogja értékelni. Amint az elnöke, a verseny és az Intel ISEF 2005 győztese kifejtette Vaszilij Djacsenko, egy tudós számára a legfontosabb, hogy megértse, hol és hogyan használható fel a fejlesztése.
« A világ úgy fejlődött, hogy még azok a cégek is előremozdítják a tudományt, amelyek rakétákat indítanak az űrbe- ezek elsősorban magánstruktúrák, ez egy üzlet. A tudomány egyik problémája Oroszországban— ez a hazai fejlesztések megvalósításának nehézsége, bármennyire is innovatívak. Ha megnézed legnagyobb történetek siker, mint a Google, az Apple és mások, akkor ezeket a cégeket olyan emberek hozták létre, akiket nem csak az új technológiák érdekeltek, hanem üzleti ismeretekkel is rendelkeztek– mondta az üzleti zsűri elnöke.
Ennek eredményeként a zsűrinek két csapatot kell kiválasztania a verseny résztvevői közül, akik májusban az Egyesült Államokban az Intel ISEF versenyére, áprilisban pedig a mexikói IFSES-re mennek bemutatni projekteiket. Az első versenyen orosz iskolások hagyományosan kiváló eredményeket mutatnak fel, és különféle szekciókban díjakat kapnak. Idén először vehettek részt iskolások a második versenyen. Megnézzük, hogyan teljesítenek ott a Balti Tudományos és Mérnöki Verseny győztesei.
Natalya Blinnikova,
Az ITMO Egyetem hírportáljának szerkesztősége
A balti természettudományi és mérnöki verseny iskolásoknak 2005 óta létezik. Olyan körülmények között, amikor az iskolai kutatási tevékenység messze az oktatási rendszer perifériájára került, a lelkesek létrehozhatták saját versenyüket, ami ellentétes volt az olimpiai hagyományokkal.
2008-ban a Balti Tudományos és Mérnöki Verseny 5 nyertese megerősítette kiváló eredményét az USA-ban rendezett világversenyen. Szergej Bakulin és Mikhail Shkolnikov (ma már ragyogó matematikusok) lettek az Intel-ISEF 4. és 3. fokú nagydíjának nyertesei, a szentpétervári FML 30. számú programozója pedig az 1. fokozatú nagydíjat nyerte el csapatprojektjéért. Ilyen sikert ritkán értek el regionális csapatok világbajnokságon.
A versenyen számos sztár felragyogott: Gadzsi Oszmanov, akiről 2011-ben a Naprendszer Kisbolygóját nevezték el, Danja Fialkovszkij, aki minden TV-csatornán mennydörgött, miután 2015-ben megnyerte az iskolások tudományos munkáinak világszemléjét. A 2016-os balti tudományos és mérnöki verseny győztese egy fiatal moszkvai robotikus, aki háromszor hozta el munkáját Szentpétervárra, és nyert a világverseny döntőjében a „6-tengelyes robotmanipulátor kisméretű automatizálására” projektben. vállalkozások.”
A 90-es évek óta számos kísérlet történt a tudományos szemlélet ideológusaitól annak magyarázatára, hogy az olimpiai gondolkodás természetes adottság, hogy kevés gyerek születik „sprint” intellektuális képességekkel, ilyeneket nem lehet felnevelni, de szükséges elemző, átgondolt gondolkodásra képes, a rájuk háruló problémát mélyen megértő gyerekeket fejleszteni, és csak az iskolai tudományos kutatások irányításával kapcsolatos munka lehet a magasan professzionális személyzet képzésének alapja. Azonban mindegyiket szétzúzta az olimpiák értékeinek filiszteri megértése, és nagy valószínűséggel a vezetés prioritásai is, amelyek nem tettek lehetővé munkaigényes és anyagilag költséges átalakításokat. Valójában még mindig él az a sztereotípia, hogy „az iskolatudomány mítosz”, ez Tudományos kutatás akadémiai tanácsadóik iskolásoknak írnak és aktívak a társadalomban.
De nem az „olimpiai megközelítés” dominanciája lassította le a balti tudományos és mérnöki verseny fejlődését. A csúcson, amikor 2008-ban a résztvevők száma a 2004-es 50-ről 2008-ra 250-re emelkedett, Oroszországban bevezették az egységes államvizsgát. Az orosz iskolások 2008-ban tették le az utolsó szóbeli vizsgát (irodalomból). Ettől a pillanattól kezdve az iskolai tudományos tevékenység ellentétes az iskolai gyakorlattal.
A tesztelésre való felkészülés szükségessége nem adott lehetőséget a tizenegyedikeseknek tudományos kutatás megírására. Az ilyen munkának még a felvételikor sem volt gyakorlati értéke, mert a vizsgára való felkészülés egészen más készségeket igényelt. Az iskolai tanárok, még ha 2000 elején még nem is voltak idegenek az iskolai projektek tudományos irányításának gyakorlatától, látták az ilyen munka értelmetlenségét és hiábavalóságát.
Ennek eredményeként a balti versenyt 3 egész évre megmentette az a tény, hogy váratlanul felkerült az iskolások orosz olimpiáinak listájára. Orosz Unió rektorok. Ez lehetővé tette, hogy a matematika és biológia szakokon a győztesek számára okleveleket állítsanak ki, amelyek egyenértékűek az egységes államvizsga-bizonyítvánnyal - 100 pont a megfelelő tantárgyból.
De 2011-ben minden tudományos verseny, kivéve összoroszországi verseny A "Junior" kikerült a "Listából". Össz-oroszországi olimpiák iskolások”, és a balti verseny „önmagában való dolga” lett, amennyiben érdekes és fontos volt az egyes iskolák igazgatóinak és tanárainak, hogy az iskolásokkal kutatási tevékenységet folytassanak.
Fotó a szervezők archívumából
Ma, amikor a Matematikai Továbbképzési Laboratórium vezetőivel és a Balti Tudományos és Mérnöki Verseny szervezőbizottságával beszélgetünk, az intonáció tiszteletteljes.
Amikor gyűjteményhalmokat húzunk ki tudományos munkák iskolások - különböző össz-oroszországi tudományos versenyek résztvevői, bizonyítványok és oklevelek sorát mutatjuk be, amelyekkel az LNMO falait függesztik, bemutatjuk végzőseinket - tudományok kandidátusait, cégvezetőit - vendégeink meglepődnek, még akkor is, ha ismerősek voltak eredményeinkkel.
És emlékeznek egy Tu-154M kényszerleszállására 2010-ben, ami azért volt sikeres, mert a félig elhagyott Izhma repülőtér kifutóját Szergej Szotnyikov igazgató sok éven át takarította, csak úgy takarította, mert szükség volt rá. .
Kifogásolják, hogy igen - alapműveltség, szisztematikus szemlélet az alap, de még az állampatetika szintjén sem hangzanak el ezek az elképzelések... Sóhajtják, hogy modern fogalmak(ha persze fogalmaknak nevezhetők) az alkalmazott tudományra, a konkrét, kézzelfogható eredményekre koncentrálnak.
Megértően bólogatnak: igen, persze. Ön egy fellegvár, egy előőrs, a frontvonalon áll modern oktatás. Tartod a határainkat. Ön egy stratégiai objektum, ahol igazi orosz matematikusokat képeznek, és nem hiába van sok 25 fős diplomásban 10-12 végzős hallgató, 6-8 tudományjelölt...
Rendezők nagy cégek, alapok, állami szervezetek- sóhajt fel mindenki tragikusan: „Hát kitartasz valahogy...”.
Hát így tartunk.
Mihez ragaszkodunk? Mire fókuszálunk? Mi az abszolút érték az LNME-ben, ahol egyedülálló oktatási rendszert építettek ki az iskolások tudományos tevékenységre vonzására, és amelynek mélyén az LNME végzett hallgatói létrehozták a Tudomány Idője Alapítványt?
Gyermekek
A lényeg a motivált gyerekek, akik készek napi 8-10 tantermi munkavégzésre. Az ilyen gyerekek egy teljes rendszer keretein belül tanulhatnak és kell is tanulniuk, ahol minden elem oktatási folyamatössze vannak kötve.
Az oktatás nagyon sok munka, és ezt az iskolában kell megtanulni. A hatalmas munkaterhelés, amely mindig a jó oktatás alapja, soha nem válik rutinná az LNME-ben. Minden tanulóban először kialakul egy kognitív szükséglet, amely a tantárgy iránti kognitív érdeklődéssé válik, és személyes értelmet ad a tanulási folyamatnak: a tanuló tudja, miért szerzi meg a tudást, fejleszti készségeit és fejleszti képességeit.
A képzés célja komoly tudományos kutatás létrehozása. Ez a jelentés ösztönzi a tanulót cselekvéseinek megtervezésére, majd önálló végrehajtására, az iskolai tanterv keretein belül (37 akadémiai óra), majd előadásokon és kiegészítő órákon (szemináriumok, konferenciák stb.) dolgozva. Mindezt kirándulások, kirándulások, tudományos kutatások írása egészíti ki, és az élet érdekes, eseménydús és lendületes részévé válik. Sok végzősünk számára ez az élet a diploma megszerzése után is folytatódik.
Fotó a szervezők archívumából
Fényes cél
A tanulásnak világos célon kell alapulnia, amelyet a hallgató számára kitűznek saját tudományos kutatás vagy projekt létrehozására. BAN BEN modern körülmények közöttélénk és praktikus önálló feladat, amely lehetővé teszi a hallgató önkifejezését, és a kitűzött cél a díj átvétele és egy nagy tudományos pályázat nyertesének nyilvános státusza a komoly alapműveltség megszerzésének és a tudományos karrier építésének igazi katalizátorává válhat. Pontosan ezért hozták létre 2005-ben a Balti Tudományos és Mérnöki Versenyt. Egész tudományos ünnep ez a versengés elemeivel, hogy ösztönözze az oktatási folyamat megszervezését, más szóval, hogy „a gondolkodás kellemessé és szükségessé váljon”.
Tanárok
A tudományos kommunikáció fontos, ha nem a fő helyet foglal el minden kutató munkájában. Ha egy tudós nevelését tűzzük ki legmagasabb célunknak, akkor nemcsak formális oktatást és munkáját tudományos szemináriumban kell megszervezni, hanem egyéni munka a témavezetővel, konferenciákon való részvételével, információhoz való hozzáférés lehetőségével. Fontos, hogy az iskolai tantárgyakat tudományos diszciplínaként oktassa a teljes oktatói kar, ne csak a tudományos témavezetők és a szaktanfolyamok vezetői.
Magas követelmények
A gyerekeknek nagyon magas feladatok kitűzésének lehetősége - és matematikai elemzés 8. osztályban, valamint három szaktárgy kombinációja a tanterv, a tudományos munka létrehozása pedig a személyiségformálás.
A világ tudományos megismerésének módszerei lehetővé teszik a gyermek számára, hogy képet alkosson az őt körülvevő valóságról. Még egy kicsi alatt is kutatómunka Az iskolások maguk fedezik fel az őket körülvevő világ törvényeit, jutnak el az igazság mélyére, bizonyos események, tények okaira, ha komoly feladatot kapnak.
Így érhető el a világ sokkal mélyebb, valódi megértése, az univerzum valóban személyes felfogása. Ezt követően a komoly tudományba való „befogadás” alapján az emberben filozófiai életszemlélet alakul ki, és nem beszélve arról, hogy egyszerűen csak tudja, hogyan kell egy konkrét célt szem előtt tartva felépíteni az életét.
Az erkölcsi szempont az, hogy egy olyan ember számára, aki az iskolában tudományos kutatást készített, és megnyert egy nemzetközi versenyt, a „család”, „haza”, „iskola” fogalmak nem lesznek üres szavak.
A legtöbb iskolás, aki részt vett és megnyerte az Intel-ISEF döntőjét az Egyesült Államokban, Oroszországban folytat tudományos tevékenységet és dolgozik. Az igazán támogató környezet nem csak teremt sikeres ember képes elérni a kitűzött célokat, olyan polgárt nevel, aki tisztában van azzal, hogy tevékenysége hogyan kapcsolódik az iskola, a város, az ország életéhez.
Fotó a szervezők archívumából
Kommunikáció öregdiákokkal
Az LNMO csapataiban egyetemi tanárok és tudósok vannak. De a tanulási folyamatban a főbbek a fiatal diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok - iskolai végzettségűek. Szemináriumokon, nyári iskolában, konferenciákon velük kommunikálva a hallgató elsajátítja a rendkívül intelligens fiatalokkal való kommunikáció készségeit, saját szemével látja az intellektuális tevékenység eredményeit, és partnernek érzi magát mindenkivel kapcsolatban, aki elkötelezett. tudományos kutatásban.
Barátságos környezet
Mennyire harmonikusabbak a felnőtt tudományos csapatok, mint bárki más szakmai közösségek, és a tudományos kutatásra összpontosító iskolai csapatoknak kevesebb problémájuk van. Az egyenrangú tudósokkal való együttműködés, akiknek tudományos eredményei fontosak és érdekesek lehetnek a csapat többi tagja számára, barátságos légkört teremt. Valóban, minden kutató örül, ha munkája érdeklődést kelt, ha olvassák, ha a cikkeire kereslet van.
A gyerekek kutatócsoportjaiban az alkotó légkör képezi az együttműködés kezdetét is. A szemináriumokon a tinédzserek megtanulják elemezni a komoly problémákat, aktívan részt vesznek a közös alkotás folyamatában, és megosztják egymással munkájuk köztes eredményeit. Egy ilyen rendszerben az együttműködés érvényesül a versengés felett, hiszen mindenki más-más problémával foglalkozik, eredményeit csak az interakció szakaszaiban mutatja be. Ennek eredményeként mindenki egyedi egyéniségnek érzi magát, aki az egyenlő partnerség légkörében létezik.
A hagyományos iskola ezzel szemben a tanulók speciális csoportjaira összpontosít: osztályokra vagy szakterületekre, amelyeken belül nincsenek együttműködési mechanizmusok.
Ez gyakran antagonisztikus kapcsolatokhoz vezet a diákok, a verseny és végső soron a hírhedt sportbeli rivalizálás között. Az LNMO-ban megpróbálták figyelembe venni a hagyományos iskola hiányosságait, és egy másfajta gyerekcsapat modellt építettek ki.
Fotó a szervezők archívumából
Elérhetőség
Az oktatás legyen hozzáférhető, a versenyeken való részvétel nyílt és ingyenes.
Minél több figyelmet lát egy tinédzser sikerei iránt, törődik a fejlődésével, minél nagyobb erőfeszítéseket tesz önmaga fejlesztésére, annál nagyobb lesz a megtérülése a jövőben. Ez axiómának tűnik.
A nevelési feladat csak akkor tekinthető sikeresnek, ha a gyermek szükségét érzi a családban, az iskolában, a társadalomban, az államban. A kötelesség általi motiváció az elsődleges; Minél nagyobb követelményeket támasztanak egy tinédzserrel szemben a körülötte lévők, minél magasabb célokat tűznek ki maguk elé, annál gyorsabb lesz az eredmény, és annál gyorsabban térülnek meg az oktatás költségei.
Miről mondunk le tevékenységünk során?
- az „olimpiai megközelítésből” az oktatási rendszerben, a versenyre és a szellemi versenyben való győzelemre összpontosítva;
- a konzumerizmustól;
- távol az értelmetlen és nem vonzó céloktól, mint például a kilépési tesztelés;
- mindenféle minősítéstől, amely versenyt kelt a gyerekek között;
- az oktatásból mint kereskedelemből;
- minden olyan kompromisszumtól, amely alapvető elveink feladására kényszerít bennünket.
A Dynasty Foundation 2011 óta tartó támogatása megerősítette a sikert: ha 2006-ban 50 tanulmányt mutattak be a Versenyen, akkor 2016-ban már csak a minősítő szakaszban több mint 900 részvételi jelentkezés érkezett, és 356 projekt került be a döntőbe.
Mivel az alapképzést és az iskolások tudományos tevékenységbe való bevonását még az állami patetika szintjén sem deklarálták (kifejezetten tudományos, és nem ún. „projekttevékenységek”), a balti tudományos és mérnöki verseny sorsa ma még az alkotók számára is tisztázatlan marad.
Nem világos, hol van az a támogatás, amely lehetővé teszi számunkra, hogy olyan versenyt fejlesszünk ki, amely ellentétes minden irányzattal.
A szervezők felkérnek mindenkit, aki az orosz tudomány és oktatás jövőjéről gondolkodik, hogy segítse a projektet a versenyen való akadálymentes részvétel hagyományának megőrzésében. A regisztrációs díj bevezetése és a verseny fizetőssé tétele orosz mérnökök és tudósok egész generációjának elvesztését jelenti.
Betöltés...
