Çocukların yaratıcı hayal gücünün gelişimi üzerine sunum. Okul öncesi çocukların görsel aktivitesinde yaratıcı hayal gücünün gelişimi (ebeveynler için sunum). Diyalektik düşüncenin gelişimi için oyunlar
Bilimsel ve teknolojik ilerleme çağındaki yaşam giderek daha çeşitli ve karmaşık hale geliyor, bir insandan rutin, alışılmış eylemler değil, esnek, yaratıcı düşünme gerektiriyor. Bu nedenle, modern dünyada, yeni yaşam sorunlarını etkili ve kutunun dışında çözme yeteneği ile yaratıcı bireyler talep görmektedir.
Yaratıcı olarak aktif bir genç neslin yetiştirilmesi, modern toplumun ana görevlerinden biridir. Ve bunu zaten okul öncesi çağda çözmek gerekiyor. Bu nedenle, anaokulundaki eğitim sürecinde yaratıcı hayal gücünün geliştirilmesine büyük önem verilmelidir.
İndirmek:
Ön izleme:
Sunumların önizlemesini kullanmak için kendinize bir Google hesabı (hesap) oluşturun ve giriş yapın: https://accounts.google.com
Slayt başlıkları:
MA DOI "Tatar dilinde eğitim ve öğretim ile birleşik tipte 13 No'lu Anaokulu" Kazan'ın Privolzhsky bölgesi
Kendi kendine eğitim konusu "Çocuklarda yaratıcı hayal gücünün gelişimi okul öncesi yaş görsel aktivite yoluyla "
Konunun alaka düzeyi aşağıdaki problemlerle belirlenir: Toplumdaki sosyo-ekonomik dönüşümler, yaratıcı olarak aktif bir kişilik oluşumu ihtiyacını belirler. Okul, iyi gelişmiş bir hayal gücü seviyesi gerektirir. Hayal gücü, yeni bilgilerin çocuklar tarafından etkili bir şekilde özümsenmesi için bir ön koşuldur. Hiçbir tür yaratıcı etkinlik hayal gücü olmadan yapamaz.
Amaç: Görsel etkinlikler yapma sürecinde okul öncesi çocukların yaratıcı hayal gücünün geliştirilmesi ve etkinleştirilmesinin özelliklerini ve olanaklarını incelemek. Görevler: Bu konudaki psikolojik, metodolojik literatürü analiz edin. Yaratıcı hayal gücü geliştirme sürecini inceleyin. Okul öncesi dönem çocuklarının hayal gücünün özelliklerini, ilgi ve duygularla bağlantısını ortaya çıkarmak. Çocuk etkinliklerinin özelliklerini ve yaratıcı hayal gücünün gelişimi için önemini belirleyin. Etkinlik sürecinde çocukların yaratıcı hayal gücünü geliştirmenin olası yollarını belirleyin.
Çocuklarla çalışmanın amaçları: Çocukların hayal gücünü ve yaratıcılığını geliştirmek. Çocukların sanatsal deneyimlerini zenginleştirmek ve genişletmek. Çocuğunuzu denemeye teşvik edin. Yaratıcılığı teşvik edin ve destekleyin. Çocuğun yetişkinlerle, çocuklarla, kendi faaliyetlerine, sonuçlarına karşı işbirliğine karşı olumlu bir tutum geliştirmek.
Bir çocuk hayal ettiğinde, zihninde her türlü görüntü belirir. Kökenlerinin doğasına bağlı olarak, üreme (veya eğlence) ve üretken (veya yaratıcı) hayal gücü arasında ayrım yapmak gelenekseldir. Daha öte
N azad Üreme hayal gücünün görüntüleri, sözlü veya grafik bir açıklama temelinde ortaya çıkar (bir kitap okurken, hayal gücü, bir çocuğun kahramanın olduğu durumu hayal etmesine, görünüşünün sözlü bir açıklaması temelinde “görmesine” yardımcı olur). ).
N azad Yaratıcı hayal gücünün görüntüleri her zaman orijinaldir. Herhangi bir açıklamaya dayanmadan çocuk tarafından bağımsız olarak sentezlenirler.
Yaratıcı hayal gücünü harekete geçirme koşulları Çeşitli malzemelerle hareket etme (deneme) özgürlüğü sağlarken, bunların özellikleri ve eylem yöntemleri hakkındaki fikirleri zenginleştirme; Gerçeği algılama sürecinde uyanan duygular (deneyimler); Yetişkinlerin yaratıcı sürecinin gözlemlerinin organizasyonu.
Geleneksel olmayan çizim teknikleri Parmakla boyama Palmiye boyama Rulo kağıt Hamuru boyama Kağıdın yırtılması
İşimiz
Unutmayalım ki... Psikologların ve eğitimcilerin sayısız çalışması, insanın tıpkı bir entelektüel gibi yaratıcı olduğunu ve yaratıcılığın yaratılmadığını, hem kendiliğinden hem de özel olarak organize edilmiş bir ortamda serbest bırakıldığını göstermektedir. Çocuklarımızın gerçek yaratıcılar olmalarına yardım edelim!
Konuyla ilgili: metodolojik gelişmeler, sunumlar ve notlar
"Görsel aktivite yoluyla okul öncesi çocukların yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi."
"Görsel aktivite yoluyla okul öncesi çocukların yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi." Amaçlar ve hedefler, uygulama yolları ...
İş deneyiminin sunumu "Geleneksel olmayan görsel aktivite türlerinden biri olan plastikinografi ile tanışma sürecinde okul öncesi çocuklarda uzamsal düşünme ve hayal gücünün oluşumu"
Okul öncesi çocuklarda geleneksel olmayan güzel sanat türlerinden biri olan plastineografi ile tanışma sürecinde uzamsal düşünme ve hayal gücünün oluşumunda deneyim ...
Ebeveynler için danışma "Okul öncesi çocukların yaratıcı yeteneklerinin görsel aktivite yoluyla geliştirilmesi"
Anne baba danışmanlığı...
Bireysel slaytlar için sunumun açıklaması:
1 slayt
Slayt Açıklaması:
Devlet bütçe uzmanı Eğitim kurumu Rostov bölgesi "Volgodonsk Pedagoji Koleji" (GBPOU RO "VPK") LİSANSÜSTÜ YETERLİLİK ÇALIŞMASI Konu: İlkokul çağındaki çocuklarda yaratıcı hayal gücünü geliştirmenin bir aracı olarak geleneksel olmayan çizim teknikleri DZ-5.2 grubunun bir öğrencisi tarafından gerçekleştirildi Sakharova Olga Nikolaevna Lider Alla Anatolyevna Ponomareva 6035 http: // lind .ucoz.ru /
2 slayt
Slayt Açıklaması:
Araştırma konusunun alaka düzeyi Böylece, resimli üretken aktivite geleneksel olmayan kullanarak görsel teknoloji gelişme için en uygun olanıdır yaratıcılıkçocuklar, içinde çocuğun gelişiminin farklı yönleri en eksiksiz şekilde kendini gösterir. Okul öncesi çocukların görsel yeteneklerinin uygulanmasının pratik yönü, teori ve pratikte okul öncesi çocukların yaratıcı hayal gücünün gelişimine ilişkin sorular en az çalışıldığı için yeterince açıklanmamaktadır. http://linda6035.ucoz.ru/
3 slayt
Slayt Açıklaması:
Geleneksel olmayan çizim teknikleriyle çocuk sanatının gelişiminde genç okul öncesi çocukların yaratıcı hayal gücünün oluşumuna katkıda bulunan pedagojik koşulların belirlenmesinden oluşur. Görsel aktivite sürecinde okul öncesi çağındaki çocuklarda becerilerin, yeteneklerin, yeteneklerin oluşumunu teşvik eden pedagojik koşulların belirlenmesi. Araştırma sorunu Araştırma hedefi http://linda6035.ucoz.ru/
4 slayt
Slayt Açıklaması:
Sanatsal yaratıcılık için sınıfta okul öncesi çocukların yaratıcı hayal gücünü geliştirme süreci. Küçük okul öncesi çocukların yaratıcı hayal gücünü geliştirmenin bir yolu olarak geleneksel olmayan çizim teknikleri; geleneksel olmayan çizim tekniklerini öğretme içeriği ve yöntemleri. Araştırma nesnesi Araştırma nesnesi http://linda6035.ucoz.ru/
5 slayt
Slayt Açıklaması:
Araştırma hipotezi İlkokul çağındaki çocukların yaratıcı hayal gücünün sanatsal yaratıcılığı öğretme sürecinde geliştirilmesi, aşağıdaki durumlarda daha etkili olacaktır: http://linda6035.ucoz.ru/
6 slayt
Slayt Açıklaması:
Araştırma hedefleri İlkokul öncesi çağındaki çocukların yaratıcı aktivitesinin oluşum aşamalarını incelemek. Sanatsal yaratıcılığa aşina olma sürecinde genç okul öncesi çocukların yaratıcı yeteneklerinin gelişiminin özelliklerini incelemek. Çocukların yaratıcı hayal gücünün gelişimi için sanat derslerinin (çizim) önemini belirler. Çocuklara geleneksel olmayan çizim tekniklerini öğretmek için formları, yöntemleri ve teknikleri düşünün. Küçük gruptaki çocukların yaratıcı hayal gücünü geliştirmeyi amaçlayan bir çizim dersi sistemi seçmek ve test etmek. Bu konudaki araştırma faaliyetlerinin sonuçlarını analiz edin. Bu çalışma için sonuçları tanımlayın. http://linda6035.ucoz.ru/
7 slayt
Slayt Açıklaması:
Araştırmanın metodolojik temeli, pedagoji, psikoloji, estetik alanındaki ana hükümlerdir. pedagojik deneyimin gözlem teorik çalışmaları araştırma sonuçlarının nitel ve nicel analizi Araştırma yöntemleri http://linda6035.ucoz.ru/
8 slayt
Slayt Açıklaması:
Sanatsal yaratıcılık (çizim) çalışmasının teorik, metodolojik ve teknik temellerinin analizinden ve genç okul öncesi çocuklarda yaratıcı hayal gücünün gelişimindeki öneminden oluşur. Çeşitli çizim tekniklerini kullanan sanatsal yaratım sınıflarının metodolojik ve teknik olarak uygulanabilmesi gerçeğinde yatmaktadır. pratik iş okul öncesi kurumların öğretmenleri, araştırma materyalleri, bir okul öncesi kurumunda bir çocuğun yaratıcı gelişimini amaçlayan çeşitli yazılım projelerinin geliştirilmesinde kullanılabilir. Araştırmanın teorik önemi Araştırmanın pratik önemi http://linda6035.ucoz.ru/
9 slayt
Slayt Açıklaması:
10 slayt
Slayt Açıklaması:
Bölüm I. teorik temel geleneksel olmayan çizim teknikleri ile ilköğretim okul öncesi çağındaki çocukların yaratıcı hayal gücünün geliştirilmesi 1.1.Okul öncesi çağındaki çocuklarda hayal gücünün gelişiminin özellikleri 1.2. Çocukların sanatsal yaratıcılığının oluşumu 1.3. Şekil 1.4'teki teknik kavramı. Okul öncesi çocukların yaratıcı hayal gücünü geliştirmenin bir yolu olarak geleneksel olmayan çizim teknikleri 1.5. Geleneksel olmayan çizim tekniklerinin sınıflandırılması ve sanatsal yaratıcılık için sınıfta kullanım yöntemleri Bölüm I için sonuçlar http://linda6035.ucoz.ru/
11 slayt
Slayt Açıklaması:
Hayal gücü en çarpıcı zihinsel fenomenlerden biri olarak kabul edilir. Yaratıcılık ile çok yakından ilgilidir. Rubinshtein S. L., hayal gücünün yaratıcı etkinlik sürecinde oluştuğunu belirtiyor. Okul öncesi çocuklarda hayal gücünün gelişiminin özellikleri http://linda6035.ucoz.ru/
12 slayt
Slayt Açıklaması:
Vygotsky L.S.'nin eserlerinde. genel olarak hayal gücünün ve özelde çocukların temel özelliklerini ortaya çıkarır. Çocuklardaki hayal gücü görüntülerinin parlaklığını, tazeliğini, duygusal doygunluğunu ve çocuğun hayal gücünün ürünlerine olan büyük güvenini kaydetti. http://linda6035.ucoz.ru/
13 slayt
Slayt Açıklaması:
M. V. Osorina'ya göre, “fantezi yoluyla çocuk zihinsel, duygusal ve sosyal olarak gelişir. "yeni dünyalar" keşfeder. Çevre ve ruhunda ve ayrıca bazen tüm yaşamının yönünü belirleyen izlenimler alır. " http://linda6035.ucoz.ru/
14 slayt
Slayt Açıklaması:
Yu. B. Gippenreiter, “çocuğun hayal gücü dünyaya hakim olmak, kendini gerçekleştirmek, kendi duygularına hakim olmak ve başkalarını anlamak gibi muazzam ve zor bir iş yapar. Bu, çocukların normal bir hayata girerken kaçınılmaz olarak yaptıkları gerçek manevi çalışmadır, bu, özellikle çocuklara sahip olunan gerçek manevi yaratıcılıktır. http://linda6035.ucoz.ru/
15 slayt
Slayt Açıklaması:
Çocuk mecazi bir plan içinde hareket etme yeteneğini geliştirir.Çocuk planlamaya başlar, zihninde gelecekteki eylemler için bir plan hazırlar. Sözel hayal gücü biçimlerinin oluşumu gerçekleşir. Çocuk, hayali nesnelerle hayali bir durumda hareket etmeye başlar. Aşama 1 (3 yıla kadar) Aşama 2 (3 yıl) Aşama 3 (4-5 yıl) Aşama 4 (6-7 yıl) Okul öncesi çocukların hayal gücünün gelişiminin yaş dönemleri http://linda6035.ucoz.ru/
16 slayt
Slayt Açıklaması:
oyun emek bilişsel gelişim ahlaki eğitim sosyal ve iletişimsel gelişim sanatsal yaratıcılık Yaratıcı hayal gücünün gelişimi için, ana çocuk etkinlikleri türlerinin özel bir organizasyonuna ihtiyaç vardır http://linda6035.ucoz.ru/
17 slayt
Slayt Açıklaması:
Çocuk sanatı, okul öncesi çocuklar için en ilginç etkinliklerden biridir. http://linda6035.ucoz.ru/
18 slayt
Slayt Açıklaması:
bilgi-alıcı üreme araştırması buluşsal yöntemi Okul öncesi çocuklara sanatsal yaratıcılık konusunda sınıfta öğretim yöntemleri http://linda6035.ucoz.ru/
19 slayt
Slayt Açıklaması:
Bir çocuğun görsel etkinliği, çizim tekniği olarak tanımlanabilecek tasvir yöntemlerinde ustalaştıkça sanatsal ve yaratıcı bir karakter kazanır. http://linda6035.ucoz.ru/
20 slayt
Slayt Açıklaması:
Teknik çizim tekniği kavramı, sanatsal bir görüntünün yaratıldığı bir dizi özel beceri, yöntem ve tekniktir. Çocuğa öğrenmenin erken aşamalarında oluşturulan görüntülerin etkileyiciliğini elde etmesine yardımcı olan tanıdık malzemelerin geleneksel olmayan kullanımı ile ilişkilidir. guaj sulu boya pastel sanguine sos karakalem keçeli kalem Geleneksel olmayan çizim teknikleri Klasik çizim teknikleri http://linda6035.ucoz.ru/
21 slayt
Slayt Açıklaması:
Yaratıcı hayal gücünü geliştirmenin bir yolu olarak geleneksel olmayan çizim teknikleri Geleneksel olmayan tekniklerin çoğu, oyun manipülasyonunun bir etkisi olarak bir görüntü elde edildiğinde spontane çizime atıfta bulunur. http://linda6035.ucoz.ru/
22 slayt
Slayt Açıklaması:
Geleneksel olmayan çizim teknikleri kullanılarak sanat derslerinin seçilmesi ve düzenlenmesinde temel ilkeler Çocuğun görsel malzeme seçme özgürlüğü. Sınırsız zaman dilimi. Çalışmanın sonucunun olumlu kabulü. http://linda6035.ucoz.ru/
23 slayt
Slayt Açıklaması:
Zihinsel gelişim Ahlaki gelişim İnce motor becerilerin gelişimi Duygusal gelişim Yaratıcı Gelişim Bilişsel gelişim Emek gelişimi Estetik eğitim Okul öncesi çocukların çok yönlü gelişiminin bir aracı olarak geleneksel olmayan çizim teknikleri http://linda6035.ucoz.ru/
24 slayt
Slayt Açıklaması:
Geleneksel olmayan çizim tekniklerinin Kazakova R.G. Daha önce çocuklarla çalışırken kullanılmayan 300'den fazla farklı teknik okudu ve ustalaştı, bir çocuk stüdyosu için yazılım ve metodolojik içerik geliştirdi http://linda6035.ucoz.ru/
25 slayt
Slayt Açıklaması:
26 slayt
Slayt Açıklaması:
27 slayt
Slayt Açıklaması:
28 slayt
Slayt Açıklaması:
29 slayt
Slayt Açıklaması:
30 slayt
Slayt Açıklaması:
Bölüm I için Sonuçlar Geleneksel olmayan çizimin özgünlüğü, bir görüntü oluşturmanın basitliği ve erişilebilirliğinde, iyi bilinen nesneleri farklı şekillerde kullanma olasılığında yatmaktadır. sanat malzemeleri... Bu da, çeşitli renk ve ton kompozisyonlarının yaratılmasında, zihinsel işlevlerin geliştirilmesinde, özellikle hayal gücünde, standart dışı düşünmede, öncelikle iç yansıtan en canlı görüntülerin yaratılmasında bağımsız yeni çözümler aramaya katkıda bulunur. çocuğun durumu ve sonuç olarak, diğerlerinden farklı olarak kendi arayışı, özel bir yaratıcı yol. http://linda6035.ucoz.ru/
31 slayt
Slayt Açıklaması:
Bölüm II. deneysel araştırma geleneksel olmayan çizim teknikleri ile sanatsal yaratıcılık için sınıfta ilkokul öncesi çağındaki çocukların yaratıcı hayal gücünün geliştirilmesi 2.1. İlkokul öncesi çağındaki çocuklara sanatsal yaratıcılık için sınıfta öğretmenin özellikleri 2.2. İlkokul öncesi çağındaki çocuklarda çizim becerilerini belirlemeye yönelik araştırma faaliyetleri Bölüm II'ye ilişkin sonuçlar http://linda6035.ucoz.ru/
32 slayt
Slayt Açıklaması:
Sanatsal yaratıcılık için sınıfta ilkokul öncesi çağındaki çocuklara öğretmenin özellikleri Çizim öğretme görevlerini belirlerken, üç yaşındaki çocukların çok az deneyime sahip olduğu, bilgi ve becerinin olmadığı ve el hareketlerinin yetersiz olduğu dikkate alınır. gelişmiş. Bu nedenle, ana görevler öncelikle çocuklar üzerindeki genel eğitim etkisi ile ilgilidir. Genç grubun çocukları için çizim öğretme görevleri Eğitim Geliştirme Eğitim http://linda6035.ucoz.ru/
33 slayt
Slayt Açıklaması:
Çocuklara bu yaşta mevcut olan görsel materyalleri, araçları ve teknikleri öğretmek için eğitici görevler; çizim hareketlerini bir konuşma ortamıyla ilişkilendirmeyi öğretmek; rengin ifade olanaklarını göstermek; karalamaları dönüştürmek, aynı ve farklı noktaları uygulamak için bir görüntü oluşturmak. şekil, farklı bir gruplandırma derecesi kullanarak; noktalar, vuruşlar, vuruşlar, noktaların ritmini iletmek için nesnelerde tanıdık geometrik şekiller algılandığında ve çizildiğinde vurgulamayı öğretmek http://linda6035.ucoz.ru/
34 slayt
Slayt Açıklaması:
Renkleri farklı şekillerde karıştırmak için görsel materyalleri kullanma becerisini oluşturmak için görevler geliştirmek, renk, şekil duygusu oluşturmak için form oluşturma hareketleri geliştirmek, temel kompozisyon becerileri, boyama lekeleri sürecinde görsel-figüratif düşünmeyi geliştirmek, soyut kompozisyonları göz önünde bulundurarak görsel arama sürecinde görsel-etkili düşünme geliştirmek, bir resim elde etmek için kelime dağarcığını genişletmek için özel kavramlarla çocuğun hafızasını, hayal gücünü geliştirmek http://linda6035.ucoz.ru/
35 slayt
Slayt Açıklaması:
Çizim derslerine ilgiyi teşvik etmek, renkle çalışırken estetik bir tat vermek, görsel malzeme ve araçlarla çalışırken doğruluğu eğitmek, dinleme yeteneğini geliştirmek, öğretmenin sözlü talimatlarına göre belirli eylemleri gerçekleştirmek için eğitici görevler http://linda6035.ucoz .ru/
36 slayt
Slayt Açıklaması:
İlkokul öncesi çağındaki çocuklarda çizim becerilerini belirlemek için araştırma faaliyetleri Deneysel aktivite sürecinde, katılımcıları daha küçük okul öncesi çağındaki çocuklar olan Volgodonsk'taki MBDOU anaokulu "Zhemchuzhinka" temelinde pedagojik bir deney planladık ve gerçekleştirdik. farklı genel gelişim seviyelerine sahip 8'i erkek, 4'ü kız olmak üzere toplam 12 kişi. Biçimlendirici Kontrolün Tespiti. DENEYSEL AŞAMALAR http://linda6035.ucoz.ru/
37 slayt
Slayt Açıklaması:
Deneyin belirleyici aşaması, yaratıcı hayal gücünün ilk gelişim seviyesinin, ilkokul okul öncesi çağındaki çocuklarda orijinal görüntüler yaratma yeteneğinin teşhisidir. Amaç Hedefler İlkokul öncesi çağındaki çocukların görsel sanatlara ilgi düzeyini ortaya çıkarmak İlkokul öncesi çağındaki çocukların resim yapma bilgi, beceri ve yeteneklerini belirlemek. İlkokul öncesi çağındaki çocuklarda sanatsal yaratma (çizim) sürecinde yaratıcı tezahürleri belirleyin. http://linda6035.ucoz.ru/
38 slayt
Slayt Açıklaması:
Görsel bilgi, beceri ve yeteneklerin gelişim düzeyinin teşhisi Çocuklar nesnelerin, fenomenlerin görüntülerini aktarmayı zor buluyor. Sanatla ilgili bilgi miktarı çok azdır. Pratik beceriler oluşturulmaz, teknik beceriler zayıftır. Görsel aktivitede, görüntülerin stereotipi not edilir. Çocuklar ifade araçlarını seçmede oldukça bağımsızdır. Çocuklar pratik becerilere hakim olmalarına, teknik becerilere sahip olmalarına rağmen, görsel sanatlar hakkındaki bilgi miktarı da yeterli değildir. Çocuklar, çeşitli ifade araçlarını kullanarak sanatsal görüntüler oluşturabilirler. Güzel sanatların türleri hakkında yeterli bilgiye sahip olurlar, yaratıcı etkinliklere ilgi duyarlar. Çocuklar pratik becerilere sahiptir, teknik becerilerde akıcıdır. Yüksek seviye (3 puan) Orta seviye (2 puan) Düşük seviye (1 puan) http://linda6035.ucoz.ru/
39 slayt
Slayt Açıklaması:
Amaç: çizim becerilerinin incelenmesi, kalem tutma yeteneği. Amaç: fantezi çalışması, yaratıcı düşünme, yaratıcılığın uyarılması. Amaç: Çizgilerdeki nesneleri ve bunların kesişimlerini görme yeteneğinin incelenmesi; çizime ilgi oluşumu. Amaç: belirli bir şekle sahip nesneleri tanımlama yeteneğinin incelenmesi; şekillendirme hareketlerinin araştırılması. Amaç: çizimde kullanma yeteneğinin incelenmesi istenilen renk... İnce becerilerin incelenmesi için bir dizi yöntem Metodoloji No. 1 Metod No. 5 Metod No. 4 Metod No. 3 Metot No. 2 http://linda6035.ucoz.ru/
40 slayt
Slayt Açıklaması:
İlkokul öncesi çağındaki çocukların yaratıcı hayal gücünün gelişim düzeyleri. Deneyin tespit aşaması No Çocuğun adı Metodoloji 1 Kalem tutma becerilerinin incelenmesi Yöntem 2 Test: "Meyve ve sebzeleri istenilen renkte renklendirme" Yöntem 3 Test: "Bitmemiş çizim" Yöntem 4 Test: "Su birikintileri- malyaki" Yöntem 5 Testi: "Neye benziyor?" Genel sonuç 1 Borya B. 2 3 2 2 3 2.4 2 Paşa G. 2 3 2 2 2 2.2 3 MatveyK. 1 1 2 1 1 1.2 4 Roman K. 2 3 2 2 2 2.2 5 Masha M. 1 1 2 1 1 1.2 6 VaniaP. 2 3 2 2 3 2.4 7 Dasha S. 2 2 1 1 2 1.6 8 Tanya S. 1 2 2 1 2 1.6 9 Miron S. 1 2 1 1 2 1.4 10 Senya F. 1 1 1 1 1 1 11 SashaYa. 2 3 3 2 2 2.4 12 Arina Ya. 1 2 1 1 2 1.4 http://linda6035.ucoz.ru/
41 slayt
Slayt Açıklaması:
İlkokul öncesi çağındaki çocuklarda yaratıcı hayal gücünün gelişim seviyesinin şeması Deneyin tespit aşaması http://linda6035.ucoz.ru/
42 slayt
Slayt Açıklaması:
Deneyin biçimlendirici aşaması Renkli noktaları tamamlama ve önerilen sınıf sistemi aracılığıyla bir kompozisyon oluşturma sürecinde çocukların görsel-figüratif ve görsel-etkili düşünmesinin oluşumu. Amaç Görsel okuryazarlığı geliştirmenin optimal yollarını ve yöntemlerini daha fazla araştırmaya devam etmek. Geleneksel olmayan çizim tekniklerini kullanarak ilkokul öncesi çağındaki çocuklarda çizim yeteneğinin gelişimine katkıda bulunan bir sınıf sistemi geliştirmek. Fikir oluşturma ve uygulama becerisini oluşturmak. Okul öncesi çocuklarla belirli ifade edici görsel aktivite araçlarına hakim olmak. Çizimin zengin içeriğini iletmek için manuel beceri geliştirmeye devam edin. Görevler http://linda6035.ucoz.ru/
43 slayt
Slayt Açıklaması:
Genç grupta yaratıcı hayal gücünün gelişimi için çemberin tematik planlaması Ders sayısı Temalar Dersler Görevler Eğitim faaliyetleri 1 "Üvez ağacı" Çocuklara geleneksel olmayan çizim teknikleri (parmak çizim tekniği) hakkında bilgi vermek. Alma noktalarının alımını göster. Çizime karşı ilgi ve olumlu bir tutum geliştirin 2 "İlk kar taneleri" Pamuklu çubuklarla çizim alıştırması yapın. Tüm sayfa alanını doldurarak görüntüyü tekrarlamayı öğrenin. 3 "Kış geldi" Köpük kauçuk ile boyama tekniğini tanıtın. Sayfanın tüm yüzeyine bir desen çizme alıştırması yapın: havada ve ağaç dallarında kar taneleri. İş için "Üvez dal" kompozisyonunu kullanın. 4 "Kışın küçük bir Noel ağacı için soğuk ..." Yeni bir malzeme tanıtın - bir köpük sünger ve bir çizim yöntemi - bir şablondan tamponlama (bir Noel ağacındaki kar taneleri). http://linda6035.ucoz.ru/
44 slayt
Slayt Açıklaması:
5 "Şenlikli Noel ağacı" Pamuklu çubuklarla çizim alıştırması yapın. Görsel bir referans (kavisli çizgiler) kullanarak jabları arka arkaya yerleştirmeyi öğrenmek için - “ışıkları Noel ağacında yakalım”. ("Kışın küçük bir Noel ağacı için soğuk ..." kompozisyonunu kullanın). 6 "Kış desenleri" Bir mumla çizim tekniğini tanıtın (pencerede ayaz desenler). Sıvı boya ile bir mumla önceden uygulanmış bir çizimle bir sayfanın üzerine dikkatlice boyamayı öğrenin. 7 "Kardan Adam" Sert bir fırçayla yapıştırma tekniğinde egzersiz yapın (bir kardan adam siluetini boyama). Çizimi basit ayrıntılarla tamamlamayı öğrenmek, bunları keçeli kalemlerle (gözler, havuç burun, kürk mantodaki düğmeler) bitirmek.Ödev: Bir kardan adamın siluetini kesin (ebeveynler), üzerine yapıştırın (ebeveynlerle birlikte) "Kış Desenleri" kompozisyonu. 8 "Kış ağacı". Avuç içi (bir ağacın tacı) ile çizim tekniğini tanıtın. Bir fırça ile düz dikey çizgiler (gövde) çizme yeteneğini geliştirin. 9 "Ağaçtaki kuşlar". Patates damgalama tekniğini öğretin. Keçeli kalem kullanarak görüntüyü basit çizgilerle tamamlayın. "Kış ağacı" kompozisyonunu kullanın. 10 Şakrak kuşu. Çizim yolunda egzersiz yapın - bir şablondan sürün. Bir şablon kullanarak bir şakrak kuşu kuşunu tasvir etmeyi öğrenin; "parmak boyama" kullanarak dallar. Köpük kauçuk çubukla çalışma yeteneğini pekiştirmek. http://linda6035.ucoz.ru/
45 slayt
Slayt Açıklaması:
46 slayt
Geleneksel olmayan görsel aktivite yöntemleriyle okul öncesi çocukların yaratıcı hayal gücünün geliştirilmesi
Yaratıcı hayal gücünün geliştirilmesi okul öncesi eğitimin ana görevlerinden biridir Okul öncesi pedagoji tarihinde, çocukların yaratıcılığı sorunu her zaman güncel olanlardan biri olmuştur. Modern toplumun yaratıcı bireylere ihtiyacı vardır. Doğa tarafından verilen birçok yetenek, gelişimleri üzerinde amaçlı ve sistematik çalışmalar yapılmadan tam olarak ortaya çıkmaz. Okul öncesi yaş, yaratıcı hayal gücünün gelişimi için uygun bir dönemdir, çünkü şu anda birçok alanda ilerici değişiklikler meydana gelir: zihinsel süreçler (dikkat, hafıza, algı, düşünme, konuşma, hayal gücü) geliştirilmektedir, kişisel nitelikleri ve onların temelinde yetenek ve eğilimler. Çocuklukta uygun bir gelişme göstermediği için, yaratıcı hayal gücü bazen yetişkinlikte gerçekleşmeden kalır. Yetişkinlikte gelişmiş bir hayal gücünün varlığı, her türlü başarıyı belirler. profesyonel aktivite kişi. Bu nedenle okul öncesi çocukların yaratıcı hayal gücünün gelişimi üzerinde çalışmak son derece önemlidir.
Sanatsal ve yaratıcı bir etkinlik türü olarak geleneksel olmayan çizim teknikleri Sanatsal ve yaratıcı etkinliğin ilginç türlerinden biri de geleneksel olmayan çizim teknikleridir. Geleneksel olmayan görsel teknolojileri kullanan görsel üretken aktivite, çocukların hayal gücü ve yaratıcı yeteneklerinin gelişimi için en uygun olanıdır, çünkü bir çocuğun gelişiminin farklı yönleri özellikle içinde açıkça kendini gösterir. Eğitim çalışmalarında geleneksel olmayan çizim tekniklerinin kullanılması, yalnızca çocukların ilgisini çekmenin mükemmel bir yolu değil, aynı zamanda hayal güçlerinin ve yaratıcı fikirlerin gelişmesine, bağımsızlığın, inisiyatifin ve bireyselliğin ifadesinin tezahürü için bir itici güçtür. Bir "çizimde" farklı tasvir yollarını uygulayan ve bir araya getiren okul öncesi çocuklar, belirli bir görüntüyü anlamlı kılmak için hangi tekniğin kullanılacağına bağımsız olarak karar vermeyi öğrenir.
Okul öncesi çocuklarla eğitim çalışmalarının bir yönü olarak geleneksel olmayan güzel sanat etkinlikleri yöntemlerini kullanmanın amacı, çocukların yaratıcı hayal gücünü geliştirmek, sanatsal yaratıcılığı teşvik etmek ve geleneksel olmayan teknikler ve görsel yöntemlerle öğrencilerin yaratıcı potansiyelini artırmaya yardımcı olmaktır. aktivite.
Görevler: Geliştirme: yaratıcı düşünce oluşturmak, sanatsal faaliyetlere sürdürülebilir ilgi; sanatsal zevk, hayal gücü ve fantezi, yaratıcılık, mekansal temsil geliştirmek; yaratmak için gerekli beceri ve yetenekleri oluşturmak yaratıcı işler; Canlı bilişsel duygular göstererek deney yapma arzusu geliştirmek (sürpriz, şüphe, yeni şeyler öğrenme sevinci)
Eğitici: çocukların bilgilerini pekiştirmek ve zenginleştirmek farklı şekiller sanatsal yaratım; çocuklara çeşitli görsel etkinlikler, çeşitli sanatsal malzemeler ve onlarla çalışma yöntemleri hakkında bilgi vermek; öğrenciler tarafından kazanılan beceri ve yetenekleri pekiştirmek, çocuklara olası uygulamalarının genişliğini göstermek; ürünleri dekoratif olarak tanımak uygulamalı Sanatlar(çocuklara halkın kültürünün zenginliğini gösterirler ve eski çağlardan beri nesilden nesile aktarılan örf ve adetleri öğrenmelerine yardımcı olurlar); güzeli anlamayı ve sevmeyi öğretin, çeşitli güzel sanat tekniklerini kullanarak kendi benzersiz görüntülerinizi yaratmayı öğretin; görsel etkinliklerde geleneksel olmayan teknikleri kullanırken çocukların çeşitli teknik becerilerde ustalaşmasına yardımcı olun
Eğitici: çalışkanlığı ve kendi emeğiyle başarıya ulaşma arzusunu yetiştirmek; dikkati, doğruluğu, amaçlılığı eğitmek, yaratıcı kendini gerçekleştirme Rekreasyonel: sağlığı koruyucu teknolojilerin komplekslerini kullanarak çocukların sağlığını güçlendirmek; geleneksel olmayan görsel aktivite teknikleri yardımıyla çocukların duygusal durumunu ve zihinsel gelişimini olumlu yönde etkiler.
Çocukların yaratıcılığının ve hayal gücünün gelişiminin temel ilkeleri: aşamalar ilkesi (basitten karmaşığa); dinamizm ilkesi (teknik açıktır ve mükemmelliğe hakimdir); karşılaştırma ilkesi (çeşitli seçenekler ve yeni teknikler ve materyallerin araştırılması); seçim ilkesi (yetişkin ve çocuk arasındaki yaratıcı etkileşim)
Okul öncesi çocuklarla geleneksel olmayan güzel sanat etkinlikleri yöntemlerini kullanırken hayal gücü ve çocukların yaratıcılığının geliştirilmesi ilkelerinin uygulanması. parmaklarınızla çizim kullanarak görüntüsüne fırçayla matruşka bebekleri)
Okul öncesi çocuklarla sınıfta geleneksel olmayan güzel sanat etkinlikleri yöntemlerini kullanırken hayal gücü geliştirme ve çocukların yaratıcılığı ilkelerinin uygulanması Dinamizm ilkesi (Dymkovo genç bayana dayalı oyuncak oluşturma tekniği çocuklar tarafından anlaşılabilir ve daha sonra ustalaşılır) Onlar tarafından) Kombine bir teknikte hacimsel bir uygulama "Bullfinches" oluştururken çocuklar ve yetişkinler arasındaki yaratıcı etkileşim ilkesi
Sanatsal faaliyetler merkezimiz yaratıcılık için çeşitli malzemelerle donatılmıştır: sulu boyalar ve guaj boyalar, çeşitli mühürler, şablonlar, kurşun kalemler ve pastel boyalar, mum boya kalemleri, silgiler, keçeli kalemler, boyama kitapları, çizim kağıtları; uygulama malzemesi; modelleme ve modelleme için hamuru; çeşitli doğal ve atık madde dönüşüm için (örneğin: bir kutudan bir kamera yapmak veya kesilmiş bir şişeden bir Dymkovo genç bayanı yapmak, vb.)
"Okul öncesi çocukların yaratıcılığını geliştirme" Semineri (hayal gücü)
yaratıcılık nedir?
Her insanın yaratıcılığa ve yaratıcılığa ihtiyacı vardır. Ne yazık ki, çoğu zaman yerine getirilemezler. Çocukluk çağında bir kişi yaratıcı potansiyelini gerçekleştirmek için fırsatlar arar, ancak bazen çevreden ve yakın çevreden dirençle karşılaşır. Bir çocuk olumlu bir yaratıcı etkinlik deneyimi kazanmazsa, yetişkinlikte bu gelişme yönünün onun için uygun olmadığına dair bir kanaat oluşturabilir. Ancak bir kişinin kendini bir kişi olarak ortaya çıkarabilmesi yaratıcılık yoluyladır.
Bir kişiye yaratıcılık veren nedir - bir çocuk?
Yaratıcılık, bütünlüğünün deneyimini verir. Onun iç dünyasını, özlemlerini, arzularını, deneyimlerini yansıtır. Yaratıcılık anında, bir kişi kendini bir kişi olarak en eksiksiz ve derinden deneyimler, bireyselliğini fark eder.
Psikolog V. V. Davydov, "Yaratıcılık herkesin kaderidir... mutlaka normal ve sürekli bir çocuk gelişimi arkadaşı olmalıdır" diye yazıyor.
için yapılması gerekenler çocukların yaratıcılığı gelişmiş?
" sözünü nasıl anlıyorsun. Herkesin kendi elleri, gözleri, duyguları ve düşünceleri olduğundan, başkalarına benzemezler, o zaman yaratıcılık tekniği bireysel olamaz, ancak müdahale etmezseniz yabancı, duyarsızlaştırıcı ”.
Ve çocuğun gelişimindeki bu iki yön ne tür bir faaliyette birleştirilebilir? (üretken faaliyet)
Bildiğiniz gibi, bir kişinin yaratıcı potansiyelinin temeli, “kültürel yaşamın tüm yönlerinde kararlı bir şekilde tezahür eden, sanatsal, bilimsel ve teknik yaratıcılığı mümkün kılan” hayal gücüdür. Bu anlamda her şey belirleyicidir, bizi çevreleyen ve insanın eliyle yapılanlar, tüm kültür dünyası, doğal dünyanın aksine, tüm bunlar insan hayal gücünün ve bu hayal gücüne dayalı yaratıcılığın bir ürünüdür. ” Vygotsky LS
Çocuklarda hayal gücünün geliştirilmesine duyulan ihtiyaç, tüm Rus bilim adamları tarafından vurgulanmaktadır.
Yani, E.E. Kravtsova şöyle yazıyor: “Çocuk çocuklukta sihirbaz olmayı başaramadı, hayal etmeyi öğrenmedi ve çeşitli sorunlar kartopu gibi büyümeye başladı - mantıksız korkular, düşük öğrenme yeteneği, niyet eksikliği, zayıf aktivite gelişimi ve sonuç olarak tüm bunların arasında, okulda öğretim için psikolojik hazırlıksızlık "
Psikologlar ve eğitimciler, yaratıcı hayal gücünü geliştirmenin etkili yollarını ve araçlarını arıyorlar. farklı şekillerçocuk faaliyetleri: sanatsal üretken (görsel, yapıcı, müzikal, sözel yaratıcılık), okul öncesi çocukların önde gelen oyun aktivitesinde ve ayrıca fiziksel gelişim sürecinde, sanat eserlerinin algılanmasında, çevredeki doğaya aşinalık vb.
Egzersiz "Arkada çizim"
Hedef: katılımcıları harekete geçirmek, parmaklarla çizim tekniğini kullanarak olumlu bir duygusal ruh hali yaratmak.
Öğretmen:Şimdi size birbirimizin sırtına çizeceğimiz bir peri masalı anlatacağım. Bir sayfa kağıt hazırlayalım, düzeltelim (katılımcılar önlerindeki oyuncunun arkasını avuçlarıyla okşadılar). Bir zamanlar bir çocuk varmış (bir adamı parmakla çizerler). Ormanda yürümeyi (ağaç çizmeyi) çok severdi. Bir kez yürüyüşe çıktı (yürüyen bacakları tasvir ediyor). Güneş parlıyordu (güneşi partnerin sırtına boyayın). Güneş ışınları nazikçe sırtını okşadı (avuç içi ile birbirlerinin sırtlarını okşadı). Bulutlar aniden belirdi (bulutları çizerler). Şiddetli yağmur başladı (yağmur damlalarının nasıl düştüğünü gösterin). Yağmur sakinleşti. Büyük su birikintileri ortaya çıktı (su birikintileri çizildi). Çocuğun en sevdiği eğlence su birikintilerine bakmak ve yansımasına gülümsemekti (katılımcılar yüzlerini bir daire içinde çevirir ve birbirlerine gülümserler)
Çocukların yaratıcılığını geliştirmek için oyunlar.
İlişkilendirme düşüncesinin gelişimi için oyunlar
Oyun "Neye benziyor"
3-4 kişi (tahminciler) kapıdan çıkar ve oyunun geri kalanı hangi nesnenin karşılaştırılacağı konusunda hemfikirdir. Tahminciler gelir ve sunucu başlar: "Düşündüğüm gibi görünüyor ..." ve karşılaştırmayı ilk bulan ve elini kaldıran kişiye söz verir: Örneğin, bir yay bir çiçek, bir kelebek ile ilişkilendirilebilir. yanında "8" numaralı bir helikopter pervanesi. Tahminci yeni tahminciler seçer ve ilişkilendirme için bir sonraki konuyu önerir.
"Gerçeküstü oyun"
(çoklu el çizimi)
Oyundaki ilk katılımcı ilk taslağı yapar, fikrinin bazı unsurlarını tasvir eder. İkinci oyuncu, elbette, ilk çizimden başlayarak, görüntüsünün bir öğesini vb. bitmiş çizime.
"Sihirli lekeler"
Oyundan önce birkaç leke yapılır: sayfanın ortasına biraz mürekkep veya mürekkep dökülür ve sayfa ikiye katlanır. Sonra sayfa açılır ve şimdi oynayabilirsiniz. Katılımcılar sırayla konuşur. Lekede veya ayrı bölümlerinde hangi nesne görüntülerini görüyorlar. Kazanan, en çok öğeyi adlandıran kişidir.
Oyun "Kelime dernekleri"
Herhangi bir kelimeyi alın, örneğin somun. Şunlarla ilişkilidir:
ile birlikte unlu Mamüller.
ünsüz kelimelerle: baron, domuz pastırması.
kafiyeli kelimelerle: kolye, salon.
Önerilen şemaya göre mümkün olduğunca çok dernek oluşturun.
Düşünme birlikteliği hareket halindeyken geliştirilebilir. Çocuklarla yürürken birlikte bulutların, asfalttaki su birikintilerinin, sahildeki çakılların nasıl olduğunu düşünebilirsiniz.
Diyalektik düşüncenin gelişimi için oyunlar.
İyi - Kötü oyun
seçenek 1... Oyun için çocuğa kayıtsız olan bir nesne seçilir, yani. kalıcı çağrışımlara neden olmaz, onun için belirli insanlarla ilişkilendirilmez ve duygu üretmez. Çocuk, bu nesneyi (özneyi) analiz etmeye ve niteliklerini çocuğun bakış açısından olumlu ve olumsuz olarak adlandırmaya davet edilir. Önerilen nesnede neyin kötü neyin iyi olduğunu, neyi sevip neyi sevmediğinizi, neyin uygun neyin uygun olmadığını en az bir kez adlandırmak gerekir. Örneğin: kalem.
Şu kırmızı gibi. Bu kadar ince sevmeyin.
Uzun olması iyi; keskin bir şekilde bilenmiş olması kötü - kendinize enjekte edebilirsiniz.
Elde tutmak uygundur, ancak cebinde taşımak uygun değildir - kırılır.
Bir nesnenin belirli bir özelliği de incelenebilir. Örneğin, kalemin uzun olması iyidir - bir işaretçi işlevi görebilir, ancak kalem kutusuna sığmaması kötüdür.
Seçenek 2. Oyun için, çocuk için belirli bir sosyal önemi olan veya onda kalıcı olumlu veya olumsuz duygulara neden olan ve net bir öznel değerlendirmeye yol açan bir nesne önerilmektedir (şeker iyidir, ilaç kötüdür). Tartışma, seçenek 1'dekiyle aynı şekilde ilerler.
Seçenek 3.Çocuklar basit nesnelerin ve fenomenlerin çelişkili özelliklerini tanımlamayı öğrendikten sonra, bu nesnelerin ve fenomenlerin yerleştirildiği belirli koşullara bağlı olarak "olumlu" ve "olumsuz" niteliklerin değerlendirilmesine geçebilirsiniz. Örneğin: yüksek sesli müzik.
Sabah olursa. Çabuk uyanır ve dinç hissedersiniz. Ama geceleri uykuya dalmanızı engelliyorsa kötüdür.
Bu oyunda, daha önce çocuklar tarafından yalnızca açık bir şekilde algılanan kategorilere ("kavga", "arkadaşlık", "anne") dokunmaktan korkmamalısınız. Çocukların herhangi bir nesne veya fenomende yer alan çelişkili özellikleri anlamaları, belirli özelliklerin tezahür ettiği koşulları belirleme ve açıklama yeteneği, yalnızca adalet duygusunun eğitimine, soruna doğru çözümü bulma becerisine katkıda bulunur. kritik bir durum, eylemlerini mantıksal olarak değerlendirme ve nesnenin birçok farklı özelliğinden, seçilen hedefe ve gerçek koşullara karşılık gelenleri seçme yeteneği.
Seçenek 4.Çelişkili özelliklerin tanımlanması çocuklar için zorluklara neden olmayı bıraktığında, oyunun amacı sürekli değişirken, ortaya çıkan her özellik için zıt özelliğin çağrıldığı oyunun dinamik bir versiyonuna geçilmelidir. zincir" elde edilir. Örneğin:
Çikolata yemek iyidir - lezzetlidir, ancak midenize zarar verebilir;
Mide ağrıyor - bu iyi, yapabilirsin Çocuk Yuvası yürüme;
Evde oturmak kötüdür, sıkıcıdır;
Misafir davet edebilirsiniz - vb.
"İyi - kötü" oyununun olası varyantlarından biri, nicel ölçümlerin nitel ölçümlere geçişinin diyalektik yasasını yansıtan modifikasyonu olabilir. Örneğin, tatlılar: Bir şeker yerseniz lezzetli ve hoştur, ancak çok yerseniz dişleriniz ağrır, onları tedavi etmeniz gerekir.
"İyi - kötü" oyununun çocuğun günlük yaşamının bir parçası haline gelmesi arzu edilir. Uygulanması için zaman ayırmaya gerek yoktur. Öğle yemeğinde, yatmadan önce yürüyüşte oynayabilirsiniz.
Diyalektik düşüncenin oluşumundaki bir sonraki aşama, çocuklarda bir çelişkiyi açıkça formüle etme yeteneğinin gelişimi olacaktır. İlk olarak, çocuğun verilen kelimeler için zıt kelimeleri seçmesine izin verin. Örneğin, ince - (?) Şişman, tembel - (?) Çalışkan, keskin - (?) Aptal. Ardından, herhangi bir çift kelimeyi, örneğin keskin - donuk alabilir ve çocuklardan bu özelliklerin aynı anda bulunduğu bir nesne bulmasını isteyebilirsiniz. "Keskin - kör" durumunda, bir bıçak, bir iğne, tüm kesme ve testere aletleridir. Diyalektik düşüncenin gelişiminin son aşamasında, çocuklar TRIZ çelişkileri çözme yöntemlerini kullanarak çelişkileri çözmeyi öğrenirler (kırktan fazlası vardır).
sistematik düşünme
Oyun "Teremok"
Çocuklara çeşitli nesnelerin resimleri verilir: akordeon, kaşık, tencere vb. Birisi "evde" oturuyor (örneğin, gitar resmi olan bir çocuk). Sıradaki çocuk eve gitmek ister, ancak oraya ancak resmindeki nesnenin sahibininkine ne kadar benzediğini söylerse ulaşabilir. Akordeonlu bir çocuk sorarsa, resimde her ikisinde de bir müzik aleti vardır ve örneğin kaşığın da ortasında bir delik vardır.
"Rakamları Topla"
Çocuğa kalın kartondan kesilmiş bir dizi küçük figür verilir: daireler, kareler, üçgenler, vb. (yaklaşık 5-7 rakam). Bu figürlerden katlanabilen çeşitli nesnelerin görüntüsü ile önceden 5-6 resim yapılır: bir köpek, bir ev, bir araba. Çocuğa bir resim gösterilir ve üzerine çizilen nesneyi figürlerinden ekler. Resimlerdeki nesneler, figürlerden hangisinin nerede durduğunu görebilecek şekilde çizilmelidir, yani çizim parçalara ayrılmalıdır.
"Saçma"
Herhangi bir konu için bir resim çizilir - bir orman, bir avlu, bir apartman. Bu resimde 8-10 hata olmalı yani aslında olmayacak şekilde bir şeyler çizilmelidir. Örneğin, tek tekerlekli bir araba, boynuzlu bir tavşan. Bazı hatalar bariz ve diğerleri ince olmalıdır. Çocuklar neyin yanlış çizildiğini göstermelidir.
Metodoloji "Bir tavşan nasıl kurtarılır"
Temel. Yaratıcı çözümlerin aşırı durumsal ve dönüştürücü doğası.
Hedef. Yetenek değerlendirmesi ve tanıdık bir nesnenin özelliklerini yeni bir duruma aktarma koşulları altında bir seçim görevinin bir dönüşüm görevine dönüştürülmesi.
M a t e r ve bir l. Tavşan heykelcik, tabak, kova, tahta çubuk. sönük balon, kağıt levha.
Yürütmek için talimatlar.
Çocuğun önündeki masanın üzerine bir tavşan heykelcik, bir fincan tabağı, bir kova, bir çubuk, bir sönük top ve bir yaprak kağıt yerleştirilir. Bir psikolog, bir tavşan alırken: "Bu tavşanı tanıyın. Bir keresinde başına böyle bir hikaye geldi. Tavşan denizde bir teknede yüzmeye karar verdi ve kıyıdan çok uzaklara gitti. Sonra bir fırtına başladı, devasa dalgalar ortaya çıktı ve tavşan batmaya başladı. seninleyiz. Bunun için birkaç nesnemiz var (psikolog çocuğun dikkatini masanın üzerine yerleştirilmiş nesnelere çekiyor). Tavşanı kurtarmak için neyi seçerdin?"
Veri işleme.
Anket sırasında çocuğun cevaplarının niteliği ve gerekçesi kaydedilir. Veriler üç noktalı bir sistem kullanılarak değerlendirilir.
İlk seviye.Çocuk, basit bir seçimin ötesine geçmeden, tavşanı alttan kaldırabileceğiniz bir sopanın yanı sıra bir daire veya kova seçer; çocuk, özelliklerini mekanik olarak yeni bir duruma aktarmak için bitmiş nesneleri kullanmaya çalışır. Skor - 1 puan.
İkinci seviye.Çocuk, tavşanın kıyıya yüzebileceği bir kütük olarak bir çubuk kullanmayı önerdiğinde, basit bir sembolizm unsuru olan bir çözüm. Bu durumda çocuk yine seçim durumunun ötesine geçmez. Skor - 2 puan.
Üçüncü seviye. Tavşanı kurtarmak için sönük bir balon veya kağıt kullanılması önerilir. Bu amaçla, bir balonu şişirmeniz ("Bir balondaki tavşan uçup gidebilir") veya bir levhadan bir tekne yapmanız gerekir. Bu seviyedeki çocuklar, mevcut nesnel materyali dönüştürmeye yönelik bir yönelime sahiptir. İlk seçim görevi, onlar tarafından bağımsız olarak, çocuğun ona aşırı durumsal yaklaşımını gösteren bir dönüşüm görevine dönüştürülür. Skor - 3 puan.
Oyun "Sihirli Değnek"
İşte sihirli bir değnek, istediğiniz gibi artabilir veya azalabilir.
Yani, ilk komut neyi artırmak istediklerini, diğeri ise azaltmak hakkında konuşacak.
İşte çocukların cevapları: Kışı azaltmak, yazı artırmak istiyorum;
Şekeri buzdolabının boyutuna kadar büyütmek istiyorum vb.
SİHİRLİ BORU "
Fayda. Boyama, kağıt bir tüpe yuvarlandı.
Oyunun seyri: Resme borudan bakmayı teklif edin ve gördüğünüz kadar çok nesneyi adlandırın. Bir yetişkin ve bir çocuğun tanımına göre bir nesne bulmayı teklif edin.
« DAHA KİM ARAYACAK?" Hedefler. "Gürültülü" bir arka plana karşı bir nesneyi vurgulamayı öğrenin.
Fayda. Resim, resim nesnelerinin gerçek görüntüleri. Resimde gördüğünüz kişiyi adlandırın.
Oyunun gidişatı Nesneleri adlandırma sürecinde rengi netleştirmek için aydınlatıcı sorular sorulur,
mekansal konum, aidiyet vb.) "NEDEN?"
Amaç: mantıksal düşünmeyi geliştirmek, nesneler arasında bağlantılar kurmak,
basit bir tasarım cümleleri oluşturun. "NE İSTİYORSUN?"
Amaç: Konuşma inisiyatifini geliştirmek, kelime dağarcığını etkinleştirmek ve genişletmek. V orta grup zaten hikayenin sırasını yansıtan bir tür görsel destek olarak bir grafik plan oluşturmak için semboller, işaretler kullanıyoruz.
1. İyi sonuçlar elde etmek için mümkün olduğunca erken başlamak gerekir - yeni doğmuş bir bebekle.
2. Merakını geliştirmek için çocuğun etrafındaki alanı, çocuk için yeni olan en çeşitli nesneler ve uyaranlarla doldurmaya çalışın.
3. Sabırlı olun, yardımı bir ipucuna dönüştürmeyin, çocuğu küçük de olsa kendi keşfini yapmanın zorluğundan ve zevkinden mahrum etmeyin.
4. Çocuğun yaratıcı oyunla ilgilenmesini sağlamak ama onu oynamaya zorlamamak.
5. Oyunda çocuğu rencide etmeye, incitmemeye çalışın.
6. Küçük çocuklar için oyunu bir peri masalı veya hikaye ile canlandırmanız gerekir.
7. Çocuğun motor aktivitesini kısıtlamayın, böylece tamir edebilir, zevkle zıplayabilir.
8. Mümkün olan görevlerle veya daha basit kısımlarıyla başladığınızdan emin olun.
EĞİTİMCİLER İÇİN HATIRLATMA:
ÇOCUKTA YARATICI YETENEK GELİŞTİRME
1. İlkelere katılmayın, çocukların bağımsız hareket etmelerine yardımcı olun.
2. Dikkatli gözlem ve değerlendirmeye dayalı olarak, güçlü yönleri belirleyin ve zayıf taraflarçocuklar.
3. Çocukların inisiyatifini geri almayın ve kendi başlarına yapabileceklerini onlar için yapmayın.
4. Karar verirken zaman ayırmayı öğrenin.
5. Çocuklara becerileri öğretin bağımsız karar problemler, araştırma ve durum analizi.
6. Yaratıcı olun!
Okul öncesi çocuklarda yaratıcı hayal gücünün gelişimi
Bir çocuk doğduğunda henüz hayal gücü yoktur. Çocuk büyüdükçe, yetişkinler hayal gücünü geliştirmek için oyunlara ve özel egzersizlere ne kadar çok zaman ayırırsa, hayal kurma yeteneği, yaratma yeteneği o kadar gelişir.
Hayal gücü 2 yaşında gelişmeye başlar. İlk, henüz oldukça karmaşık olmayan fanteziler, küçük çocukların oyunlarında görülebilir. Gelecekte, fantezi, hayal gücü 3 yıl sonra aktif olarak gelişmeye başlar, çünkü bebeğin deneyimi zenginleşir, ilgi alanları genişler, eylem çemberi daha karmaşık hale gelir. 3-4 yaşındaki bir çocuk bazen hayali ile gerçeği, icat ettiği şeyi gerçekte olanla karıştırır.
4-5 yaşlarında hayal gücü yaratıcı hale gelir - çocuk oyunlarının, çizimlerinin, kurgusal hikayelerin arsaları daha zengin ve daha çeşitli hale gelir. Çocuk hikayeler oluşturur, yeni karakterler yaratır, yaratıcı fikirlerini gerçekleştirmenin yollarını arar, yeni oyunlar bulur. Ancak çocukların oyunculuk yapmadan hayal kurmaları hala zor. Yani 4-5 yaş arası çocukların hayal kurabilmeleri, hayal kurabilmeleri için harekete geçmeleri (inşa etme, anlatma, çizme vb.)
5 yaşında, bir çocuk zaten zihinsel olarak hayal kurabilir - olağanüstü hikayeler, fantastik hayvanlar, peri masalları ve çok daha fazlasını bulmak için. Bu yaşta yaratıcı hayal gücünün temelleri atılmaya başlar. Yetişkinler, her çocuğun bu eşsiz yeteneği geliştirmesine kesinlikle yardım etmelidir, bu olmadan modern dünyada daha fazla yaşam başarılı olamaz.
OHP'li okul öncesi çocukların yaratıcı hayal güçlerini geliştirmelerine nasıl yardımcı olabilirsiniz? Birçok farklı yol vardır:
1. Yaratıcı hayal gücünün gelişimi için, okul öncesi çocukların yaşam deneyimlerini zenginleştirmek gerekir - çocuklara masallar, şiirler ve kurgu hikayeleri okuyun, kitaplardaki resimlere bakın. Ebeveynlere çocuklarını tiyatrolara, müzelere, gezilere vb. götürmelerini tavsiye edin.
2. Hayal gücü, olanların yaratıcı bir şekilde işlenmesi sürecinde oluşur. Çocuklara gördükleri her şeyi çizmeyi, yaşadıkları her şeyi anlatmayı öğretin.
3. Tasarım yoluyla çizim ve heykel yapmayı teşvik edin. Gerekirse, konuyu çocukla tartışın, konuyu zihinsel olarak görmesine yardımcı olun.
4. Çocukları her türde yazmaya teşvik edin: peri masalları, hikayeler, şiir.
5. Çocuklar mümkün olduğunca çok oyun oynamalıdır. Oyun, bir okul öncesi çocuğun yaratıcı hayal gücünü geliştirmesi için en iyi aktivitedir.
6. Okul öncesi çocukların her türlü inşaatçıya erişimi olmalıdır. Çocuğa ne kadar çok inşaatçı türü sunulursa, yaratıcı hayal gücü o kadar gelişir.
7. Okul öncesi çocukların yaratıcı hayal gücünü geliştirmek için özel oyunlar ve alıştırmalar kullanın.
Okul öncesi çocuklarda yaratıcı hayal gücünün geliştirilmesine yönelik oyunlar ve alıştırmaların sistematik olarak yapılması tavsiye edilir. Bunları haftalık olarak planlamanız önerilir.
Geliştirme oyunları ve alıştırmaları
OHP ile okul öncesi çocuklarda yaratıcı hayal gücü
1."Avuçlarımızın neye benzediğini" egzersiz yapın
Hedef: hayal gücü ve dikkat gelişimi.
Çocukları boya veya kurşun kalemle kendi avuçlarını (ya da ikisini) daire içine almaya davet edin ve "Bu ne olabilir?" diye hayal edin. (ağaç, kuş, kelebek vb.). Ana hatlarıyla belirtilen avuç içlerine dayalı bir çizim oluşturmayı teklif edin.
2.Oyun - "Üç renk" alıştırması yapın.
Hedef: sanatsal algı ve hayal gücünün gelişimi .
Çocukları birbirine en uygun olduğunu düşündükleri üç rengi almaya davet edin ve tüm sayfayı herhangi bir şekilde onlarla doldurun. Çizim neye benziyor?
3. "Sihirli lekeler" egzersizi yapın.
Hedef: yaratıcı hayal gücünün gelişimi; belirsiz anahatların görüntülerinin gerçek görüntüler ve nesnelerle benzerliğini bulmayı öğretmek.
Sayfanın ortasına herhangi bir boyayı düşürmeyi ve kağıdı ikiye katlamayı teklif edin. Sonuç, çeşitli lekelerdir, çocukların lekelerinde neye benzediğini veya neye benzediğini görmeleri gerekir.
4. "Sihirli iplik" alıştırması yapın.
Hedef: yaratıcı hayal gücünün gelişimi; benzerlikleri bulmayı öğren
gerçek görüntülerle belirsiz anahatların görüntüleri ve
nesneler.
Çocukların varlığında, 30-40 cm uzunluğunda bir iplik mürekkebe batırılır ve rastgele katlanmış bir kağıda konur. İpliğin üstüne başka bir sayfa koyun ve aşağıya doğru bastırın. Sayfaları tutarken ipliği dışarı çekin. İplikten kağıt üzerinde bir iz kalacak, çocuklar ortaya çıkan görüntüyü tanımlamaya ve adlandırmaya davet ediliyor.
5. Oyun - "Bitmemiş çizim".
Hedef:
Çocuklara altı boyanmış nesnelerin resimlerini içeren sayfalar verilir. Konuyu bitirmeniz ve çiziminizi anlatmanız önerilir.
6. "Sihirbazlar" egzersizi yapın.
Hedef:
Ön konuşma olmadan, çocukları, kağıt üzerinde tasvir edilen tamamen aynı iki figürü kötü ve kibar bir sihirbaza dönüştürmek için kurşun kalem kullanmaya davet edin. Ardından, "kötü" büyücünün neyi kötü yaptığını ve "iyi"nin onu nasıl yendiğini bulmayı teklif edin.
7. "Dans" egzersizi yapın.
Hedef: duygusallık ve yaratıcı hayal gücünün gelişimi.
Çocukları kendi imajlarını yaratmaya ve onu belirli bir müzikle dans etmeye davet edin. Çocukların geri kalanı hangi görüntünün amaçlandığını tahmin etmelidir.
Varyantlar - görüntü ayarlanır, tüm çocuklar aynı anda dans eder ("çiçek açan çiçek", "sevgi kedisi", "kar yağışı", "komik maymun" vb.). Komplikasyon - dansta duyguları iletmek ("sevinç", "korku", "sürpriz" vb.)
8. "Müzik ne hakkında konuştu" alıştırması yapın.
Hedef: yaratıcı hayal gücünün gelişimi.
Klasik müzik sesleri. Çocuklar gözlerini kapatmaya ve müziğin ne hakkında konuştuğunu hayal etmeye ve ardından çizim yapmaya ve performansları hakkında konuşmaya teşvik edilir.
9. Oyun "Bu nedir?"
Hedef:çocuklara, ikame nesnelerin algısına dayalı olarak, hayallerinde yeni görüntüler yaratmayı öğretmek.
Farklı renklerde daireler, farklı uzunluklarda şeritler kullanılır. Çocuklar bir daire içinde durur. Öğretmen renkli dairelerden birini gösterir, ortasına koyar ve neye benzediğini söylemeyi teklif eder. Cevaplar aynı olmamalıdır.
10. "Kıyıdaki Çakıl Taşları" oyunu.
Hedef:şematik algıya dayalı yeni görüntüler oluşturmayı öğretmek
Görüntüler.
Deniz kıyısının büyük bir tablosu kullanılmıştır. 7-10 çakıl çekilir farklı şekiller... Herkes bir nesneye, hayvana veya kişiye benzemelidir.
Öğretmen diyor ki: “Bir sihirbaz bu kıyı boyunca yürüdü ve yoluna çıkan her şeyi çakıl taşı haline getirdi. Kıyıda ne olduğunu tahmin etmelisin, her bir çakıl taşı hakkında neye ya da kime benzediğini söyle. Birkaç çakıl taşının hemen hemen aynı ana hatlara sahip olması arzu edilir. Ardından, çocukları çakılları hakkında bir hikaye yazmaya davet edin: nasıl kıyıya çıktı? Ona ne oldu? Vesaire.
11. "Sihirli mozaik" alıştırması yapın.
Hedef:çocuklara nesnelere dayalı olarak hayal kurmayı öğretmek
bu öğelerin ayrıntılarının şematik bir temsili.
Kalın kartondan kesilmiş geometrik şekiller (her çocuk için aynı) kullanılır: birkaç daire, kare, üçgen, farklı boyutlarda dikdörtgenler.
Konuşma terapisti kitleri dağıtır ve bunun birçok ilginç şeyi bir araya getirebileceğiniz sihirli bir mozaik olduğunu söyler. Bunu yapmak için, farklı figürlere ihtiyacınız var, kim isterse, bir çeşit görüntü elde etmek için birbirine ekleyin. Bir yarışma önerin: Kim mozaiğinden daha farklı nesneler koyabilir ve bir veya daha fazla nesne hakkında bir tür hikaye bulabilir.
12. Oyun "Sanatçıya Yardım Edelim".
Hedef:çocuklara belirli bir şemaya göre nesneleri hayal etmelerini öğretin.
Malzeme: Bir tahtaya yapıştırılmış, üzerine bir kişinin çizimi çizilmiş büyük bir kağıt yaprağı. Renkli kalemler veya boyalar.
Öğretmen, bir sanatçının resmi bitirmek için zamanı olmadığını ve adamlardan resmi bitirmesine yardım etmelerini istediğini söylüyor. Çocuklar öğretmenle birlikte hangi rengin daha iyi çizileceğini tartışırlar. En ilginç teklifler resimde somutlaştırılmıştır. Yavaş yavaş, diyagram bir çizime dönüşerek tamamlanır.
Bundan sonra, çocukları çizdikleri şey hakkında bir hikaye bulmaya davet edin.
13. Oyun "Sihirli Resimler".
Hedef: nesneleri ve durumları şematik olarak hayal etmeyi öğretmek
nesnelerin bireysel detaylarının görüntüleri.
Çocuklara kart verilir. Her kart, nesnelerin ve geometrik şekillerin bazı detaylarının şematik bir temsilini içerir. Her resim, resmi boyamak için boş alan olması için kartta bulunur. Çocuklar renkli kalemler kullanır.
Çocuklar karttaki her bir figürü istedikleri bir resme çevirebilirler. Bunu yapmak için, şekle istediğiniz herhangi bir şeyi eklemeniz gerekir. Çocuklar çizimlerini bitirdikten sonra resimlerden yola çıkarak hikayeler oluştururlar.
14. Oyun "Mucizevi dönüşümler".
Hedef:çocuklara nesneleri ve durumları hayal etmeyi öğretmek
görsel modellere dayanmaktadır.
Konuşma terapisti, çocuklara her biri farklı uzunlukta üç şerit, farklı renklerde üç daire içeren ikame nesnelerin görüntüleriyle birlikte resimler dağıtır. Çocuklar resimleri düşünmeye, ne anlama geldiklerini bulmaya, sayfalarına renkli kalemlerle karşılık gelen bir resim çizmeye davet edilir (birkaç tane mümkündür). Öğretmen tamamlanan çizimleri çocuklarla birlikte analiz eder: tasvir edilen ikame nesnelere (şekil, renk, boyut, miktar olarak), içeriğin özgünlüğü ve kompozisyon ile yazışmalarını not eder.
15. Oyun "Harika orman".
Hedef: durumları temel alarak hayal etmeyi öğrenin
şematik görüntü.
Çocuklara aynı kağıtlar verilir, üzerlerine birkaç ağaç çizilir ve tamamlanmamış, biçimlendirilmemiş görüntüler farklı yerlere yerleştirilir. Konuşma terapisti, renkli kalemlerle mucizelerle dolu bir orman çizmeyi ve bunun hakkında bir peri masalı anlatmayı önerir.
Ödev için diğer konulardaki materyalleri kullanabilirsiniz: "Harika Deniz", "Harika Kayran" ve diğerleri
16. "Değişen" oyun.
Hedef: dayalı nesnelerin hayal gücünde görüntülerini yaratmayı öğretmek
bunların bireysel detaylarının şematik görüntülerinin algılanması
öğeler.
Çocuklara, kartlarda soyut şematik resimler bulunan 4 özdeş kart seti verilir. Çocuklar için ödev: Her kart herhangi bir resme dönüştürülebilir. Kartı bir kağıda yapıştırın ve renkli kalemlerle istediğinizi çizerek bir resim yapın, böylece aynı şekle sahip bir kartı farklı resimlere dönüştürebilirsiniz. Oyun, tüm çocuklar figürleri çizmeyi bitirene kadar sürer. Daha sonra çocuklar çizimleri hakkında konuşurlar.
17. Oyun "Farklı masallar".
Hedef:çocuklara hayal kurmayı öğretmek farklı durumlar plan olarak görsel bir model kullanmak.
Öğretmen gösteri tahtasında herhangi bir görüntü dizisi oluşturur (iki ayakta duran adam, iki koşan adam, üç ağaç, bir ev, bir ayı, bir tilki, bir prenses, vb.) Çocuklar bir peri masalı bulmaya davet edilirler. resimler, sıralarını gözlemleyerek.
Çeşitli seçenekleri kullanabilirsiniz: çocuk tüm peri masalını bağımsız olarak oluşturur, bir sonraki bebek arsasını tekrarlamamalıdır. Çocuklar için bu zorsa, aynı anda herkes için bir peri masalı oluşturabilirsiniz: Birincisi başlar, diğeri devam eder. Daha sonra görüntüler değiştirilir ve oluşturulur yeni hikaye.
18. "Masalın sonunu düşün" alıştırması yapın.
Amaç: yaratıcı hayal gücünün gelişimi.
Çocukları, tanıdık peri masallarını değiştirmeye ve kendi sonlarını oluşturmaya davet edin.
"Zencefilli kurabiye adam tilkinin diline oturmadı, yuvarlandı ve bir araya geldi ...".
"Kurt çocukları yemeyi başaramadı çünkü..." vb.
19. "İyi-kötü" oyunu veya "Çelişkiler zinciri".
Hedef: keşif yoluyla yaratıcı hayal gücünü geliştirmek
çelişkiler.
Öğretmen başlar - "A" iyidir, çünkü "B". Çocuk devam ediyor - "B" kötü, çünkü "C". Sıradaki - "V" iyidir, çünkü "G" vb.
Örnek: Güneş parladığı için yürümek iyidir. Güneş parlıyor - bu kötü, çünkü sıcak. Sıcak iyidir, çünkü yaz vb.
20. Oyun "Peri hayvanı (bitki)".
Hedef: yaratıcı hayal gücünün gelişimi.
Çocukları gerçeğe benzemeyen fantastik bir hayvan veya bitki bulmaya ve çizmeye davet edin. Bir resim çizdikten sonra, her çocuk çizdiği hakkında konuşur, resim için bir isim bulur. Diğer çocuklar çiziminde gerçek hayvanların (bitkilerin) özelliklerini ararlar.
21. "Masal - hikaye" alıştırması yapın.
Hedef: yaratıcı hayal gücünün gelişimi, gerçeği fanteziden ayırt etme yeteneği.
Masal okuduktan sonra, çocuklar bir öğretmenin yardımıyla masalda gerçekte olabilecekleri fantastik olanlardan ayırırlar. İki hikaye çıkıyor. Biri tamamen fantastik, diğeri tamamen gerçek.
Sonsuz sayıda bu tür oyun ve alıştırmalar oluşturulabilir, bunların tümü, her çocuğun yaratıcı yetenekli, kutunun dışında düşünen ve başarılı bir insan olarak büyümesine yardımcı olmayı kendine hedef edinmiş yetişkinlerin yaratıcı hayal gücüne bağlıdır.
Yükleniyor...
